因為教育行動研究這堂課，我學到了如何與人應對。
因為教育行動研究這堂課，我學到了如何增進我們的領導能力。
因為教育行動研究這堂課，我學到了如何組織展覽與活動架構。
因為教育行動研究這堂課，我學到了如何拿出做事情應有的態度。
就因為這堂教育行動研究，我學到以前所學不到的事情，想起當初我一聽到要幫助竹東高中的學生籌備展覽時，我心裡想我完蛋了，我很少參加這些活動的準備工作，我應該無法勝任這任務吧！不過就在這時候，我同學告訴我說，就是沒有這樣的經驗才更要參加啊！不經一事不長一智嘛！所以我就留下來了！
之後分組我跟乙班的女生一組，我發現她們好認真在這次的課堂活動喔！
討論起事情很有想法，整個架構都很完整，也很積極，我在她們身上學到好多東西喔！連我自己都積極了起來，她們做事情的態度，不會因為其他課業的關係，而忽略或延遲這項活動作業，我們很有系統的一步一步，架構出我們所要的組織規劃，讓整個活動更完整。
到竹東高中實地要做訪問或活動時，我們遇到圖書館的阿姨跟我們的溝通出現了問題，我在想在學校作活動並不是一件簡單的事情，要考慮許多面向，最重要的是政策上決定，竹東高中的校長似乎不太關切這次的活動，也不太支持，所以我們在這次活動的佈展，規劃上遇到許多阻礙，想找人幫忙都找不到人，果然學校還是有許多的黑暗面。
最後在成果展示上，我們相當滿意，導覽员經過我們的指導過後，變的跟以前都不一樣，以前請他們在我們面前導覽，每個人都是很害羞的樣子，到最後展覽開始時，每個人都好勇敢，每個人都好勇敢，面對人群趕面對人群都不在陌生，我感到相當的欣慰，辛苦這麼久總算有成果了！很開心！希望下次有開這種課的時候，我能有幸再修一次。
2009年6月18日 星期四
行動研究反思-蔡欣怡
五月二號「愛在非洲 美在竹東」盛大開展!當天，看著自己辛苦一學期的結晶，心中感動萬分!在我求學的歷程中，與外校合作學習的經驗這是頭一遭，行動研究課的第一天老師便告訴我們這學期的教學形式就如同杜威說的『Learning by doing!』自己付出多少、參予多少，收穫與回饋就有多少!
研究團隊成立的第一天起，我的筆記本裡便填滿了數次的會議及行程，每次會議都讓更深的看見每位小組成員為此次展覽盡心付出的美，這美來自於我們對於展覽有份深切責任，更來自於團隊間的默契!我喜歡每次討論會中，每個人腦力激盪的樣子，也喜歡每個人在認領工作時的積極，更喜歡彼此在遇到困難時有人願意挺身而出、提供協助。我們的關係從剛開始的陌生、害羞，到現在有著共通的合作默契，這是因為我們有著共同目標，我們一同奮鬥、打拼!
在展覽的籌備初期，我們不清楚自己在策展中的定位應為何?是主導者呢?還是意見提供者?或是參予者?「定位」影響我們對於竹東高中要提供什麼協助相當大，有時擔心自己給予的意見太多，有時也會擔心自己提供的協助太少，我們多次開會討論此事，最後我們決定向老師詢問清楚，我記得老師反問我們:「你們能提供什麼協助?」當下忽然頓悟，對!我們有多少能力呢?我們能做什麼?這才是重點不是嗎?!不要在乎別人對自己下的定義，讓自己的能力充足發揮，盡力展現自己的長才!
策展期間，我們遇到了與負責人溝通的困難，負責人希望我們主導整個展覽規畫，但我們考慮到竹東高中學生才是此次策展的主角，再加上我們覺得負責人低估了學生能力，所以不敢放手讓學生嘗試與練習，雙方對於策展人員的看法不同是導致溝通不良的主因之一，我們多次向負責人表達我們希望以竹東學生意見為主、竹大意見為輔之意；以及明確的告訴負責人，依我們的能力可以提供哪些協助。最後，事情沒被完全解決，學生的意見雖被採納，但策展與佈展由負責人一肩扛起，我能了解負責人的辛苦，但也建議負責人可以採分工合作的方式完成此展覽，不僅自己不會如此疲憊，在團體合作中，人與人的關係就建立了!
策展後期，竹東學生意識到開展在即的危機，開始與我們連絡並提出問題，自己在當時是有點生氣的，氣他們為什麼不及早準備與提早與我們連絡，等到時間緊迫了才開始動工!後來，我想想這或許是我們一直以來習慣的學習方式，我們常被告訴要如何做，很少人告訴我們可以如何想；我們也常常照著別人的計畫與安排走，很少時候是我們主動規劃事情，也或許是因為我們把自己當「小」了!這樣想過之後，自己的情緒減少許多，我開始想自己怎麼學會規畫事情、怎麼學會想事情，希望藉由提供自己的學習經歷給予竹東學生們有個主動、積極的開始。
這次參予竹東高中非洲展策畫，我獲得許多!尤其是在團體合作方面，在無數次的小組討論中，自己的意見曾被推翻，當下心裡感受是不好的，我知道這是我該學習的地方---尊重他人意見!秉持著成果能以最完美呈現，我們一同努力，付出的過程是辛苦，但不是痛苦!像是期待著種子發芽般，我們齊心奮鬥與等待!
研究團隊成立的第一天起，我的筆記本裡便填滿了數次的會議及行程，每次會議都讓更深的看見每位小組成員為此次展覽盡心付出的美，這美來自於我們對於展覽有份深切責任，更來自於團隊間的默契!我喜歡每次討論會中，每個人腦力激盪的樣子，也喜歡每個人在認領工作時的積極，更喜歡彼此在遇到困難時有人願意挺身而出、提供協助。我們的關係從剛開始的陌生、害羞，到現在有著共通的合作默契，這是因為我們有著共同目標，我們一同奮鬥、打拼!
在展覽的籌備初期，我們不清楚自己在策展中的定位應為何?是主導者呢?還是意見提供者?或是參予者?「定位」影響我們對於竹東高中要提供什麼協助相當大，有時擔心自己給予的意見太多，有時也會擔心自己提供的協助太少，我們多次開會討論此事，最後我們決定向老師詢問清楚，我記得老師反問我們:「你們能提供什麼協助?」當下忽然頓悟，對!我們有多少能力呢?我們能做什麼?這才是重點不是嗎?!不要在乎別人對自己下的定義，讓自己的能力充足發揮，盡力展現自己的長才!
策展期間，我們遇到了與負責人溝通的困難，負責人希望我們主導整個展覽規畫，但我們考慮到竹東高中學生才是此次策展的主角，再加上我們覺得負責人低估了學生能力，所以不敢放手讓學生嘗試與練習，雙方對於策展人員的看法不同是導致溝通不良的主因之一，我們多次向負責人表達我們希望以竹東學生意見為主、竹大意見為輔之意；以及明確的告訴負責人，依我們的能力可以提供哪些協助。最後，事情沒被完全解決，學生的意見雖被採納，但策展與佈展由負責人一肩扛起，我能了解負責人的辛苦，但也建議負責人可以採分工合作的方式完成此展覽，不僅自己不會如此疲憊，在團體合作中，人與人的關係就建立了!
策展後期，竹東學生意識到開展在即的危機，開始與我們連絡並提出問題，自己在當時是有點生氣的，氣他們為什麼不及早準備與提早與我們連絡，等到時間緊迫了才開始動工!後來，我想想這或許是我們一直以來習慣的學習方式，我們常被告訴要如何做，很少人告訴我們可以如何想；我們也常常照著別人的計畫與安排走，很少時候是我們主動規劃事情，也或許是因為我們把自己當「小」了!這樣想過之後，自己的情緒減少許多，我開始想自己怎麼學會規畫事情、怎麼學會想事情，希望藉由提供自己的學習經歷給予竹東學生們有個主動、積極的開始。
這次參予竹東高中非洲展策畫，我獲得許多!尤其是在團體合作方面，在無數次的小組討論中，自己的意見曾被推翻，當下心裡感受是不好的，我知道這是我該學習的地方---尊重他人意見!秉持著成果能以最完美呈現，我們一同努力，付出的過程是辛苦，但不是痛苦!像是期待著種子發芽般，我們齊心奮鬥與等待!
行動研究反思-黃佳琪
在一個天氣晴朗的日子裡，竹東非洲展終於開幕了。籌備了兩個月，行動研究團隊除了開會討論進度，還要不停的找出策展途中出現的問題然後~解決它!就像是任何團體都會出現溝通上的問題一樣，我們跟竹東高中的合作當然也是有其中的問題存在。像是：1.雙方溝通的頻道沒有對上，彼此對策展工作分配認知的不同。2.大多數學生參予度較不積極。3.雙方能配合的時間有限，且因距離的因素導致溝通協調不易。這三點是我們在策展期間遇到的主要困難，其中還不乏與負責老師的小爭執。但很慶幸的是這次行動研究的組員都很積極，所以在大家集思廣益之下也想出了不少的好點子來解決問題。
經由這次協助策劃非洲展之後才發現，很多原本認為理所當然的東西並不是那麼絕對的。不是每個處室都有力氣幫助你辦展覽，也不是說全力投入鍥而不捨的溝通就能夠解決問題。很多事情必須彼此各退一步找出雙方都可以接受的方式，而過份執著有時會造成反效果。雖然好幾次跟杏靈老師和竹東的學生溝通完都很無奈，像是原本預計4月25日學生要共同完成一張大海報，但當天到場的卻不到10位、部分學生規劃給展場佈置的時間不多卻苦無方法改善等諸如此類的事件。這些都是我們在當中感到無奈和挫折的地方，但意外的收穫就是因為我們小組需要更密集的討論找方法解決，這讓我們小組各成員的互動和凝聚力更上一層樓，也因為的感情熱絡讓我們大家的合作過程更有趣了。
最後我在這次行動研究中有兩個體悟就是一個展覽需要考慮的面向很多，而非只有人員的分配和場地的佈置，「溝通」更是最為重要的一塊。任何事情都需要溝通，好的壞的如果沒有溝通，事情只會停滯在那邊不會向前，那這樣一個好的展覽就無法完整呈現了。另外我覺得適時的尋求協助也是一個非常大的學問，一個人辛苦的撐著還不如借大家的肩膀輕鬆面對。好好的去看見困難、面對困難然後解決困難，我想這是我這次協助竹東高中策劃非洲展學到最受用的一件事。
經由這次協助策劃非洲展之後才發現，很多原本認為理所當然的東西並不是那麼絕對的。不是每個處室都有力氣幫助你辦展覽，也不是說全力投入鍥而不捨的溝通就能夠解決問題。很多事情必須彼此各退一步找出雙方都可以接受的方式，而過份執著有時會造成反效果。雖然好幾次跟杏靈老師和竹東的學生溝通完都很無奈，像是原本預計4月25日學生要共同完成一張大海報，但當天到場的卻不到10位、部分學生規劃給展場佈置的時間不多卻苦無方法改善等諸如此類的事件。這些都是我們在當中感到無奈和挫折的地方，但意外的收穫就是因為我們小組需要更密集的討論找方法解決，這讓我們小組各成員的互動和凝聚力更上一層樓，也因為的感情熱絡讓我們大家的合作過程更有趣了。
最後我在這次行動研究中有兩個體悟就是一個展覽需要考慮的面向很多，而非只有人員的分配和場地的佈置，「溝通」更是最為重要的一塊。任何事情都需要溝通，好的壞的如果沒有溝通，事情只會停滯在那邊不會向前，那這樣一個好的展覽就無法完整呈現了。另外我覺得適時的尋求協助也是一個非常大的學問，一個人辛苦的撐著還不如借大家的肩膀輕鬆面對。好好的去看見困難、面對困難然後解決困難，我想這是我這次協助竹東高中策劃非洲展學到最受用的一件事。
行動研究反思-李思儀
教育三乙9410561李思儀
一開始得知行動研究這堂課需要進入學校實際行動、學習、服務時，著實讓我猶豫了一下，實際進入學校聽起來是很大的挑戰，猶豫的是自己到底能不能每堂課8點on time、在籌備期間密集得跑學校、付出許多時間心力於籌備討論…，接連猶豫了幾天，在第二周上課時，聽了老師說明行動研究嘗試解決實際發生的問題，老師還提到了杜威說過：「教育即經驗繼續不斷改造的歷程」，課後一番思索後，我決定給我自己得這個經驗再改造的機會，希望自己可以在這個歷程中學到什麼、感受到什麼，便修了行動研究！
分組後，我們組就各學校開幕時間考量選擇了竹東高中，就此展開了我們看竹東高中的合作。第一次會議我們對於該協助什麼？能服務多少？如何協助？一點頭緒都沒有，大家便集思廣益、一同討論，發現在思考我們能給於什麼樣的協助前，必須先對竹東高中的目前的進度、人員、架構、理念、資源…，先了解才能針對竹東高中現有的狀況，思考我們能做些什麼。於是有了和杏齡老師的第一次接觸，針對杏齡老師的說明，我們組再進行討論，陸陸續續有了第二次、第三次、無數次的會議。
還記得在幾位組員代表竹大團隊第一次前往竹東高中後，大家立即召開會議，再和杏齡老師得面對面接觸後，代表同學發現我們和杏齡老師對於彼此的角色定位有很大的不同，杏齡老師言下之意似乎是認為竹大團隊為策展主力，所以要設計出非洲展的展場及客家文化的展場…等；而我們對於自己的定位是站在協助的角色，而非主力。出現問題後，我們立即討論釐清自己的定位，以及實際上可以做哪些事情，包括：數位記錄、設計關於導覽的教案、協助策展(非規劃)…。經過這次對於我們自己的定位釐清後，我覺得對於我自己再思考協助竹東高中該如何規劃，會比較清楚應該往什麼樣的方向思考及設計！
接著幾次和杏齡老師溝通，發現定位問題一直沒有解決，並且延伸出想關問題，例如：我們無法每天中午到竹東高中參與學生的討論，而杏齡老師卻希望我們能多加出席參與討論，每當發現有這樣的認知不同時，我們嘗試和杏齡老師溝通，卻常常帶著情緒結束，說實話當下都會對杏齡老師很生氣，覺得他為什麼都會用嘲諷的語氣說話，但往正面思考，我想我們在每一次的溝通中都是在練習好好的說清楚自己的想法，更是在練習勇氣和臨場反應。
和竹東高中合作的挫折感，一直到了開展前一周的密集佈置才開始有一些好轉，記得那個星期六原本是約好竹大團隊及竹東師生團隊都必須全員到齊，把展場大致佈置完，沒想到當天出現的只有杏齡老師、學生5.6人，以及竹大團隊全體，當下真得有點生氣，但開幕在即也顧不得計畫，我們10個就一股腦栽進策展佈置，盡全力的幫忙學生佈置，加上杏齡老師也辛苦做了許多的努力，終於有了開幕當天的完整呈現！
籌備了1、2個月，開幕當天真的有一種撥雲見日、喜上眉梢的感覺，看著節目呈現、展場中穿梭流利介紹為來賓的小尖兵，真的很感動，這陣子的努力有種值得了的感覺，雖然沒有達到預期的完美，因為時間緊迫，許多學生設計的展場佈置都沒有完成，但是能有這樣大致完整的非洲展，我覺得已經是我們團隊付出很大的努力，以及杏齡老師帶領學生耗費比我們多的時間心力，大家一同經營出來的呈現。
過程中，我們面對了許多的困難，但這些困難經過了一同的討論、嘗試，我們努力的跨越困難，將困難轉為自己的成長。這次的策展，對我而言真得是很寶貴的經驗，看見了重視升學的學校中的組織架構；感受了人與人間意見不同時，如何調整情緒，繼續思考下一步；聽見了歷經讀書會後，慢慢練習進步到開幕當天介紹流利的小尖兵導覽…，這些都是學習、都是成長！
一開始得知行動研究這堂課需要進入學校實際行動、學習、服務時，著實讓我猶豫了一下，實際進入學校聽起來是很大的挑戰，猶豫的是自己到底能不能每堂課8點on time、在籌備期間密集得跑學校、付出許多時間心力於籌備討論…，接連猶豫了幾天，在第二周上課時，聽了老師說明行動研究嘗試解決實際發生的問題，老師還提到了杜威說過：「教育即經驗繼續不斷改造的歷程」，課後一番思索後，我決定給我自己得這個經驗再改造的機會，希望自己可以在這個歷程中學到什麼、感受到什麼，便修了行動研究！
分組後，我們組就各學校開幕時間考量選擇了竹東高中，就此展開了我們看竹東高中的合作。第一次會議我們對於該協助什麼？能服務多少？如何協助？一點頭緒都沒有，大家便集思廣益、一同討論，發現在思考我們能給於什麼樣的協助前，必須先對竹東高中的目前的進度、人員、架構、理念、資源…，先了解才能針對竹東高中現有的狀況，思考我們能做些什麼。於是有了和杏齡老師的第一次接觸，針對杏齡老師的說明，我們組再進行討論，陸陸續續有了第二次、第三次、無數次的會議。
還記得在幾位組員代表竹大團隊第一次前往竹東高中後，大家立即召開會議，再和杏齡老師得面對面接觸後，代表同學發現我們和杏齡老師對於彼此的角色定位有很大的不同，杏齡老師言下之意似乎是認為竹大團隊為策展主力，所以要設計出非洲展的展場及客家文化的展場…等；而我們對於自己的定位是站在協助的角色，而非主力。出現問題後，我們立即討論釐清自己的定位，以及實際上可以做哪些事情，包括：數位記錄、設計關於導覽的教案、協助策展(非規劃)…。經過這次對於我們自己的定位釐清後，我覺得對於我自己再思考協助竹東高中該如何規劃，會比較清楚應該往什麼樣的方向思考及設計！
接著幾次和杏齡老師溝通，發現定位問題一直沒有解決，並且延伸出想關問題，例如：我們無法每天中午到竹東高中參與學生的討論，而杏齡老師卻希望我們能多加出席參與討論，每當發現有這樣的認知不同時，我們嘗試和杏齡老師溝通，卻常常帶著情緒結束，說實話當下都會對杏齡老師很生氣，覺得他為什麼都會用嘲諷的語氣說話，但往正面思考，我想我們在每一次的溝通中都是在練習好好的說清楚自己的想法，更是在練習勇氣和臨場反應。
和竹東高中合作的挫折感，一直到了開展前一周的密集佈置才開始有一些好轉，記得那個星期六原本是約好竹大團隊及竹東師生團隊都必須全員到齊，把展場大致佈置完，沒想到當天出現的只有杏齡老師、學生5.6人，以及竹大團隊全體，當下真得有點生氣，但開幕在即也顧不得計畫，我們10個就一股腦栽進策展佈置，盡全力的幫忙學生佈置，加上杏齡老師也辛苦做了許多的努力，終於有了開幕當天的完整呈現！
籌備了1、2個月，開幕當天真的有一種撥雲見日、喜上眉梢的感覺，看著節目呈現、展場中穿梭流利介紹為來賓的小尖兵，真的很感動，這陣子的努力有種值得了的感覺，雖然沒有達到預期的完美，因為時間緊迫，許多學生設計的展場佈置都沒有完成，但是能有這樣大致完整的非洲展，我覺得已經是我們團隊付出很大的努力，以及杏齡老師帶領學生耗費比我們多的時間心力，大家一同經營出來的呈現。
過程中，我們面對了許多的困難，但這些困難經過了一同的討論、嘗試，我們努力的跨越困難，將困難轉為自己的成長。這次的策展，對我而言真得是很寶貴的經驗，看見了重視升學的學校中的組織架構；感受了人與人間意見不同時，如何調整情緒，繼續思考下一步；聽見了歷經讀書會後，慢慢練習進步到開幕當天介紹流利的小尖兵導覽…，這些都是學習、都是成長！
行動研究心得 余莉萍
9510575 教三乙 余莉萍
行動研究─竹東高中佈展心得
當竹東非洲展結束後，真的是鬆了一口氣。雖然真的從佈展經驗中學到了不少東西，但是整體來講，不論是佈展過程，或是最後展覽所呈現出來的樣子，都與我一開始的設想差距很大。
在竹東高中紀錄並協助佈展過程的這段日子裡，我們所碰到的最大難題應該就是竹東高中並不是很積極地籌備，以及我們與他們在時間（雙方都能空下來佈展的時間）、空間（車程約四十分鐘）上的距離。而讓我感受到佈展消極面的事件有不少，像是與竹東高中非洲展的的負責人聯絡了以後才知道原來工作團隊人數可以說是相當少（與舉辦過非洲展的他校相較之下）；且參與導覽小尖兵的學生們也不是每位都是自願參加，而我想這也影響了我們之後的活動出席人數。
最令我印象深刻的活動應屬四月二十五日的佈置展場，那天早上大家搭車前往竹東，直到天黑了才順利完成門口的大型海報以及樓梯部分裝飾，準備回新竹時正好又碰上狂風暴雨、溫度又低的惡劣天氣，讓我一直到現在都還記得那天。
協助佈展的過程中並不是一直都能保持心情愉快去做這件事情，但是團隊工作的好處就是能夠互相支援。當有人不克前往或是需要幫忙時，組員們總能在第一時間伸出援手，不讓工作進度延後。
最後佈展的進度突然間加速很多，展覽也順利結束了，我覺得我們這組同樣盡了最大的努力去讓展覽呈現出竹東高中與非洲展結合後的樣貌，也得到了一個難能可貴的經驗。
行動研究─竹東高中佈展心得
當竹東非洲展結束後，真的是鬆了一口氣。雖然真的從佈展經驗中學到了不少東西，但是整體來講，不論是佈展過程，或是最後展覽所呈現出來的樣子，都與我一開始的設想差距很大。
在竹東高中紀錄並協助佈展過程的這段日子裡，我們所碰到的最大難題應該就是竹東高中並不是很積極地籌備，以及我們與他們在時間（雙方都能空下來佈展的時間）、空間（車程約四十分鐘）上的距離。而讓我感受到佈展消極面的事件有不少，像是與竹東高中非洲展的的負責人聯絡了以後才知道原來工作團隊人數可以說是相當少（與舉辦過非洲展的他校相較之下）；且參與導覽小尖兵的學生們也不是每位都是自願參加，而我想這也影響了我們之後的活動出席人數。
最令我印象深刻的活動應屬四月二十五日的佈置展場，那天早上大家搭車前往竹東，直到天黑了才順利完成門口的大型海報以及樓梯部分裝飾，準備回新竹時正好又碰上狂風暴雨、溫度又低的惡劣天氣，讓我一直到現在都還記得那天。
協助佈展的過程中並不是一直都能保持心情愉快去做這件事情，但是團隊工作的好處就是能夠互相支援。當有人不克前往或是需要幫忙時，組員們總能在第一時間伸出援手，不讓工作進度延後。
最後佈展的進度突然間加速很多，展覽也順利結束了，我覺得我們這組同樣盡了最大的努力去讓展覽呈現出竹東高中與非洲展結合後的樣貌，也得到了一個難能可貴的經驗。
2009年6月14日 星期日
行動研究反思-陳冠豫
這次在竹東高中舉辦的非洲展，只有參與在其中，才能真的體會到辦好一個展覽的辛苦，當然也只有身處其中，才瞭解當中會面臨的問題。我覺得，因為我們也是有課業的問題，有時候他們開會的時候我們到不了，不然就是我們到了的時候，他們卻要上課，所以要怎麼讓竹東跟我們雙方的時間接上，這是一個挺麻煩的問題，不過我們還是在沒有時間的情況下，硬是擠出時間來幫忙開會、指導和佈置展場，當展覽完成的時候，真是挺感動的。
我覺得一個展覽要辦得好，真的需要多方的支援和資源，像在附小的時候，感覺全校動工，校長、主任、老師、學生、家長和工友，每個人都幫忙，內容真的是豐富又有創意，但是在竹東的時候，我們實際看到的，卻只有圖書館的杏齡老師和他手下的那一群學生，學校呢？我們看到的只有在最後倒數幾天，校長出來講幾句話，教官也出來講幾句話，這樣子就要他們把展覽完成，我覺得有點強人所難，尤其是當我聽學生跟我們講校長在預演前一天才說：「明天要預演。」，不覺得有點過份了嗎？或許是校長和教官在忙別的事情，所以他的付出我們沒看到，但是對於一群辛苦半天的學生，我覺得上頭的大人是否能用具體的行動一起參與呢？感覺上頭的並不怎麼重視這次的活動，讓我其實不是很滿意。
總的來說，雖然很累，但是也學了不少，如何開會？如何組織一個團體？如何將人員分配？場地動線的規劃？等等之類的，只有在事情之中才能學習到的，有不好的經驗，但是好的事情也不少，算是一個不錯的體驗吧。
我覺得一個展覽要辦得好，真的需要多方的支援和資源，像在附小的時候，感覺全校動工，校長、主任、老師、學生、家長和工友，每個人都幫忙，內容真的是豐富又有創意，但是在竹東的時候，我們實際看到的，卻只有圖書館的杏齡老師和他手下的那一群學生，學校呢？我們看到的只有在最後倒數幾天，校長出來講幾句話，教官也出來講幾句話，這樣子就要他們把展覽完成，我覺得有點強人所難，尤其是當我聽學生跟我們講校長在預演前一天才說：「明天要預演。」，不覺得有點過份了嗎？或許是校長和教官在忙別的事情，所以他的付出我們沒看到，但是對於一群辛苦半天的學生，我覺得上頭的大人是否能用具體的行動一起參與呢？感覺上頭的並不怎麼重視這次的活動，讓我其實不是很滿意。
總的來說，雖然很累，但是也學了不少，如何開會？如何組織一個團體？如何將人員分配？場地動線的規劃？等等之類的，只有在事情之中才能學習到的，有不好的經驗，但是好的事情也不少，算是一個不錯的體驗吧。
行動研究反思-鄭智陽
這次竹東高中的策展，雖然是我第一次負責，不過因此了解到，策展要準備哪些事情，像是我們首先有人會與那裡的負責老師保持聯繫，而我們小組則是要去思考怎麼幫助他們辦好展覽，因此要常常開會，竹東有事情我們就會開會，其他組的同學有時候也會問我，怎麼我們這組要一直開會，我也會覺得很奇怪，怎麼其他組不需要常常開會，而在課堂上發表才知道，每個學校的情形不一樣，香山高中的負責老師幾乎把所有展覽要負責的事情都由學校自己做好了，而竹東高中只有杏玲老師在負責，學校好像沒有其他老師在幫忙，不像當時我們去附小看到的，附小是很多老師會一起負責，各處室都有幫忙，不過竹東高中就由一位老師負責，而且學校認為學生的升學比較重要，因此我們要比其他組辛苦一些去完成策展。
我們第一次去竹東高中協助時，是要教導學生如何當一位導覽員，不過學校是以升學為主，只要求沒事的同學來而已，而其他同學有的去唸書，或是去補習，因此來的人沒有很多，不過我覺得我們已經有去努力幫忙了，只不過是竹東高中這樣讓我覺得好像不是有很努力去投入這次的活動。
接著我們還有去幾次，不過總是覺得學校的態度不是很積極，快到開展的時間，所以我們有跟學校約好要去驗收導覽情況，輪到我去的那次，我覺得學生其實沒有準備得很好，學生要導覽的內容沒有背熟我覺得是比較需要去加強的，其他還有一些像是禮儀之類的，不過等全部學生導覽過之後，我也都有給予回饋，讓學生知道哪些部分還需要再加強。
再來是幫忙佈置展場的部分，我負責的那組學生，他們要佈置藏書票展的展場，不過我並沒有看到他們的展品，要去拹住他們很困難，而且學生也沒有什麼想法，之後學生也有問我意見，希望我去學校幫忙，不過那時正好是期中考週，我有很多報告和考試，因此當時我是建議他們有問題可以用手機連絡，不過我可能沒辦法親自到學校幫忙，不過之後學生也沒有再跟我討論佈置展場的問題了。
最後我們有話一大幅海報給竹東高中，在把海報拿過去的那週，到了竹東高中才知道他們學生進度嚴重落後，而且那天有去的學生其實也不多，因此那天整個下午到天黑，我們就在學校幫忙有去的學生畫海報、佈置展場，不過過了一個禮拜之後，我們又去想看看哪裡還可以幫忙的，結果學校全部都處理好了，這個倒是讓我們幾個很訝異的，不過也鬆了一口氣，在開展前幾天，終於完成了。
而開展那天，看到學生導覽有明顯的進步，雖然有少數人手中有拿講稿，不過有些人有還是背起來了，而且還用自己的方式去導覽，不是很死板的去解說而已，讓導覽的過程比較有趣，而開展那天也很成功，也有很多人去參觀，之後我們在展期間也有再回去看，換一批學生導覽也導覽的不錯，我認為其實學生可以把這次展覽做得很好，只是一開始學校的積極度不是很高，所以學生才沒有很努力去辦這次的展覽，到了最後學校可能發現快來不及了，才動員大部分學生幫忙，我認為因此學校才能在短短的一週之內把大部分的展場給佈置完畢，不過這次的策展我覺得我們這組的都很辛苦，也因為這樣辛苦過來，所以在最後開展成功後才能感到愉悅和輕鬆，這次真的學到很多，從策展開使，甚至到幫忙協助去佈置，還有在與老師還有學生溝通方面，都是從這次的過程當中學習到了，是很不錯的一個學習機會。
我們第一次去竹東高中協助時，是要教導學生如何當一位導覽員，不過學校是以升學為主，只要求沒事的同學來而已，而其他同學有的去唸書，或是去補習，因此來的人沒有很多，不過我覺得我們已經有去努力幫忙了，只不過是竹東高中這樣讓我覺得好像不是有很努力去投入這次的活動。
接著我們還有去幾次，不過總是覺得學校的態度不是很積極，快到開展的時間，所以我們有跟學校約好要去驗收導覽情況，輪到我去的那次，我覺得學生其實沒有準備得很好，學生要導覽的內容沒有背熟我覺得是比較需要去加強的，其他還有一些像是禮儀之類的，不過等全部學生導覽過之後，我也都有給予回饋，讓學生知道哪些部分還需要再加強。
再來是幫忙佈置展場的部分，我負責的那組學生，他們要佈置藏書票展的展場，不過我並沒有看到他們的展品，要去拹住他們很困難，而且學生也沒有什麼想法，之後學生也有問我意見，希望我去學校幫忙，不過那時正好是期中考週，我有很多報告和考試，因此當時我是建議他們有問題可以用手機連絡，不過我可能沒辦法親自到學校幫忙，不過之後學生也沒有再跟我討論佈置展場的問題了。
最後我們有話一大幅海報給竹東高中，在把海報拿過去的那週，到了竹東高中才知道他們學生進度嚴重落後，而且那天有去的學生其實也不多，因此那天整個下午到天黑，我們就在學校幫忙有去的學生畫海報、佈置展場，不過過了一個禮拜之後，我們又去想看看哪裡還可以幫忙的，結果學校全部都處理好了，這個倒是讓我們幾個很訝異的，不過也鬆了一口氣，在開展前幾天，終於完成了。
而開展那天，看到學生導覽有明顯的進步，雖然有少數人手中有拿講稿，不過有些人有還是背起來了，而且還用自己的方式去導覽，不是很死板的去解說而已，讓導覽的過程比較有趣，而開展那天也很成功，也有很多人去參觀，之後我們在展期間也有再回去看，換一批學生導覽也導覽的不錯，我認為其實學生可以把這次展覽做得很好，只是一開始學校的積極度不是很高，所以學生才沒有很努力去辦這次的展覽，到了最後學校可能發現快來不及了，才動員大部分學生幫忙，我認為因此學校才能在短短的一週之內把大部分的展場給佈置完畢，不過這次的策展我覺得我們這組的都很辛苦，也因為這樣辛苦過來，所以在最後開展成功後才能感到愉悅和輕鬆，這次真的學到很多，從策展開使，甚至到幫忙協助去佈置，還有在與老師還有學生溝通方面，都是從這次的過程當中學習到了，是很不錯的一個學習機會。
行動研究反思 - 楊佳陵
行動研究課程，是上大學後第一次參與校外合作學習的機會，
透過陳老師的安排進而與廣達文教基金會和竹東高中合作，過程實為精采及辛苦。
猶記第一次進駐竹東高中與謝老師接洽，
除了不安之外，更多的擔心是在不知道自己的定位在哪裡。
往後的日子裡，透過一次又一次的聯繫與交集，
才發現我們之間產生的溝通上的落差，
所幸組員們每次在開會討論時，
都能全員出席，並且無所顧忌地針對問題討論，
在遇到困難時，也互相扶持。
舉例言之，
組內多數時間對外溝通管道皆為組長，
於籌備期間有遇到溝通上的瓶頸，
組員們就想到換人去試試看的方法，
那種願意嘗試的心情很可貴。
一學期的參與下來，
當然有很多的〔辛苦〕，
但我相信並不是〔痛苦〕。
反而是給自己機會走出學校，
實際將所學應用到活動上，
除了溝通外，更大的挑戰在於團隊合作，
怎麼照顧在團體中的自己，
如何面對自己遭遇困難的心情，
怎麼學習與他人合作學習...
很特別的經驗，藉此分享。
透過陳老師的安排進而與廣達文教基金會和竹東高中合作，過程實為精采及辛苦。
猶記第一次進駐竹東高中與謝老師接洽，
除了不安之外，更多的擔心是在不知道自己的定位在哪裡。
往後的日子裡，透過一次又一次的聯繫與交集，
才發現我們之間產生的溝通上的落差，
所幸組員們每次在開會討論時，
都能全員出席，並且無所顧忌地針對問題討論，
在遇到困難時，也互相扶持。
舉例言之，
組內多數時間對外溝通管道皆為組長，
於籌備期間有遇到溝通上的瓶頸，
組員們就想到換人去試試看的方法，
那種願意嘗試的心情很可貴。
一學期的參與下來，
當然有很多的〔辛苦〕，
但我相信並不是〔痛苦〕。
反而是給自己機會走出學校，
實際將所學應用到活動上，
除了溝通外，更大的挑戰在於團隊合作，
怎麼照顧在團體中的自己，
如何面對自己遭遇困難的心情，
怎麼學習與他人合作學習...
很特別的經驗，藉此分享。
行動研究反思 - 溫嘉穎
教三乙 溫嘉穎 9510564
五月二號，非洲展開幕，是所有成果發表的一天，透過攝影機看著這群高中生們忙進忙出，我想我們的展覽順利展開了！
回想剛接手協助竹東高中時，內心對許多展覽的憧憬與計畫急迫的想要兌
，但事與願違，整個辦展的組織只有一位老師帶領35位學生再加上10個大學生，學校中的其他處室也沒有意願想要幫忙，人員、資源匱乏的我們，對於當初的熱情早已減半，再加上我們與老師的協調與溝通似乎有一道鴻溝等學生的時間無法配合，問題接踵而來讓我們有些無法招架。回到學校大家不斷的開會、討論，似乎已有一個雛形，調適好心情，我們再度回到竹東高中，挑戰這有些艱鉅的任務。
第一次和這群高中生接觸，雖然沒有機會正面的接觸，但從旁可以看出他們對展覽也有許多的想法，在一些討論上他們的思維甚至遠比我們來的豐富、精彩，可惜在資源的匱乏下以及老師打從心底的否定下，這些孩子的許多想法不斷的被壓抑，讓他們不敢想也不敢做。從這裡我看出老師對學生的不信任與否定，會直接影響孩子，對於老師這樣的態度，我們其實是有些氣憤的，身為教師應該適時的從旁協助與鼓勵而非否定。當我們看到了學生的想法，我們決定鼓勵他們勇敢的表達，做出自己想要的藍圖，畢竟這是屬於竹東高中的展覽，描繪的也應是竹東高中應有的特色，孩子們在鼓勵下開始著手，過程固然有些艱辛，但眼看著設計逐漸成形，這群高中生的臉上也有了驕傲的笑容，這是屬於他們的展覽。
在這次的展覽中，我沒有看到領導者應有的樣子，老師的領導不但沒有讓整個團隊合作向上，反是消極沈淪，領導者不應該一肩扛起所有的責任，應適時的分配給組員，大型的展覽講求的是合作效率，在竹東高中非洲展中，大多數的布置都是老師全權負責，學生的發揮並沒有達到極致，導致老師為展覽忙得人仰馬翻但卻又不斷抱怨，若老師能多信任一些、學生能主動多與老師溝通，也許在展覽的合作上，大家都能進一己之力。在竹東高中裡，似乎也看不到團隊合作的景象，各處室單位為己而忙，沒有處室願意犧牲一些人力與時間支持學校的活動，若學校各行政單位都抱持這樣的態度，許多的活動容易胎死腹中，又怎能給予學生資源上的輔助。以附小為例，學校各處室單位都願意撥時間來參與這次的展覽，就連老師也願意組成團體，即便要加班，他們也樂此不疲，為的就是要讓孩子能在學習中成長，多給予孩子學習的資源。若學校各處室都能團結，辦活動也就不那麼辛苦，所呈現的活動也更能吸引學生達到學習效果，這不是辦展最大的目的與效益嗎！
五月二號，非洲展開幕，是所有成果發表的一天，透過攝影機看著這群高中生們忙進忙出，我想我們的展覽順利展開了！
回想剛接手協助竹東高中時，內心對許多展覽的憧憬與計畫急迫的想要兌
，但事與願違，整個辦展的組織只有一位老師帶領35位學生再加上10個大學生，學校中的其他處室也沒有意願想要幫忙，人員、資源匱乏的我們，對於當初的熱情早已減半，再加上我們與老師的協調與溝通似乎有一道鴻溝等學生的時間無法配合，問題接踵而來讓我們有些無法招架。回到學校大家不斷的開會、討論，似乎已有一個雛形，調適好心情，我們再度回到竹東高中，挑戰這有些艱鉅的任務。
第一次和這群高中生接觸，雖然沒有機會正面的接觸，但從旁可以看出他們對展覽也有許多的想法，在一些討論上他們的思維甚至遠比我們來的豐富、精彩，可惜在資源的匱乏下以及老師打從心底的否定下，這些孩子的許多想法不斷的被壓抑，讓他們不敢想也不敢做。從這裡我看出老師對學生的不信任與否定，會直接影響孩子，對於老師這樣的態度，我們其實是有些氣憤的，身為教師應該適時的從旁協助與鼓勵而非否定。當我們看到了學生的想法，我們決定鼓勵他們勇敢的表達，做出自己想要的藍圖，畢竟這是屬於竹東高中的展覽，描繪的也應是竹東高中應有的特色，孩子們在鼓勵下開始著手，過程固然有些艱辛，但眼看著設計逐漸成形，這群高中生的臉上也有了驕傲的笑容，這是屬於他們的展覽。
在這次的展覽中，我沒有看到領導者應有的樣子，老師的領導不但沒有讓整個團隊合作向上，反是消極沈淪，領導者不應該一肩扛起所有的責任，應適時的分配給組員，大型的展覽講求的是合作效率，在竹東高中非洲展中，大多數的布置都是老師全權負責，學生的發揮並沒有達到極致，導致老師為展覽忙得人仰馬翻但卻又不斷抱怨，若老師能多信任一些、學生能主動多與老師溝通，也許在展覽的合作上，大家都能進一己之力。在竹東高中裡，似乎也看不到團隊合作的景象，各處室單位為己而忙，沒有處室願意犧牲一些人力與時間支持學校的活動，若學校各行政單位都抱持這樣的態度，許多的活動容易胎死腹中，又怎能給予學生資源上的輔助。以附小為例，學校各處室單位都願意撥時間來參與這次的展覽，就連老師也願意組成團體，即便要加班，他們也樂此不疲，為的就是要讓孩子能在學習中成長，多給予孩子學習的資源。若學校各處室都能團結，辦活動也就不那麼辛苦，所呈現的活動也更能吸引學生達到學習效果，這不是辦展最大的目的與效益嗎！
2009年6月12日 星期五
行動研究反思 - 張家箏(組長)
行動研究 竹東高中
教三乙9510569張家箏
三月十日，一通電話揭開了序幕，我與杏齡老師的第一通電話，生疏而客套。接下來是密集的信件往來，敲定去校的時間，永無止境的小組會議，支持著我們前進。五月二日，正式開展，不代表我們的紀錄結束，反而是另一項整理工作的開始。筆記本上密密麻麻的行程記事，代表我的學習經歷。從來沒有一堂課，可以讓我付出那麼多，也得到那麼多，幾乎統整了我在教育大學三年的學習。
進入竹東高中，我看見一個真實的校園生態系。我預想會有一群充滿熱忱的教師，共同策畫一個大型的展覽，等到真正進入了才了解，原來是孤軍奮戰，只有一位老師與三十五名高中生策劃展覽。申請舉辦展覽的教師與策劃的杏齡老師沒有攜手合作的關係，邀請各科教師進行協助也沒有得到回應，甚至該校校長也是開幕前幾天才進入關心，學校的文藝展覽被漠視的程度實是我難以預料的。我沒有看見校長應該表現的高倡導高關懷，組織成員間不能有效溝通，造成封閉型的組織氣氛。
再與學生接觸，發現他們都是一群很可愛的大朋友，參與讀書會時他們的表現可圈可點，對於展覽也有自己的想法。但杏齡老師所描述的，怎麼與我們認識的他們完全不同。我發現老師不只一次的在學生面前否定他們，認為他們沒有辦法做的很好，果然到了最後展場的大部分都是老師做的，間接印證了比馬龍效應所帶來的影響。透過與學生的對談，我認為杏齡老師沒有充分做好與學生的溝通。即使是策劃展覽，面對學生也應該注意教育的原則─少責罵多讚美，在事務協調上應該平均的分配，對學生保持信心，才會不會造成杏齡老師獨自一人負責多數佈置工作的情形。
由此可知，一個學校裡面的所有人都是相互依存的關係，杏齡老師無法得到其他人員的幫助，承擔了很大的壓力，又在需要考慮學生正規學習時間的情形下，擔憂著學生無法完成工作。環環相扣，讓我深刻體會到做好學校行政工作的重要性。
行動研究的小組討論是不可或缺的，組內成員一共有七個女生、三個甲班的男生，除了嘉穎，我與其他人都是第一次合作，感覺很新鮮。幾乎每星期都需要開會一次，剛開始三個男孩都不太表示意見，不論是配車，或是報告的整理都沒有什麼意見，但是經過幾次配有食物的會議，大家不知不覺放開心胸，漸漸熟稔，變的越來越有默契。從這次的合作發現大家不同的做事方法及思考，也能從不同角度觀察，做充分且適當的討論，開會的氣氛良好而且總是充滿笑聲。
經過這次經驗，我學習到觀察、研究的方法，與人溝通的方式，營造組織內良好氣圍的重要性，這些都是我在課程剛開始無法預料到的，學習彷彿隨著時間的推移與日俱增的，是一寶貴的學習經驗。
教三乙9510569張家箏
三月十日，一通電話揭開了序幕，我與杏齡老師的第一通電話，生疏而客套。接下來是密集的信件往來，敲定去校的時間，永無止境的小組會議，支持著我們前進。五月二日，正式開展，不代表我們的紀錄結束，反而是另一項整理工作的開始。筆記本上密密麻麻的行程記事，代表我的學習經歷。從來沒有一堂課，可以讓我付出那麼多，也得到那麼多，幾乎統整了我在教育大學三年的學習。
進入竹東高中，我看見一個真實的校園生態系。我預想會有一群充滿熱忱的教師，共同策畫一個大型的展覽，等到真正進入了才了解，原來是孤軍奮戰，只有一位老師與三十五名高中生策劃展覽。申請舉辦展覽的教師與策劃的杏齡老師沒有攜手合作的關係，邀請各科教師進行協助也沒有得到回應，甚至該校校長也是開幕前幾天才進入關心，學校的文藝展覽被漠視的程度實是我難以預料的。我沒有看見校長應該表現的高倡導高關懷，組織成員間不能有效溝通，造成封閉型的組織氣氛。
再與學生接觸，發現他們都是一群很可愛的大朋友，參與讀書會時他們的表現可圈可點，對於展覽也有自己的想法。但杏齡老師所描述的，怎麼與我們認識的他們完全不同。我發現老師不只一次的在學生面前否定他們，認為他們沒有辦法做的很好，果然到了最後展場的大部分都是老師做的，間接印證了比馬龍效應所帶來的影響。透過與學生的對談，我認為杏齡老師沒有充分做好與學生的溝通。即使是策劃展覽，面對學生也應該注意教育的原則─少責罵多讚美，在事務協調上應該平均的分配，對學生保持信心，才會不會造成杏齡老師獨自一人負責多數佈置工作的情形。
由此可知，一個學校裡面的所有人都是相互依存的關係，杏齡老師無法得到其他人員的幫助，承擔了很大的壓力，又在需要考慮學生正規學習時間的情形下，擔憂著學生無法完成工作。環環相扣，讓我深刻體會到做好學校行政工作的重要性。
行動研究的小組討論是不可或缺的，組內成員一共有七個女生、三個甲班的男生，除了嘉穎，我與其他人都是第一次合作，感覺很新鮮。幾乎每星期都需要開會一次，剛開始三個男孩都不太表示意見，不論是配車，或是報告的整理都沒有什麼意見，但是經過幾次配有食物的會議，大家不知不覺放開心胸，漸漸熟稔，變的越來越有默契。從這次的合作發現大家不同的做事方法及思考，也能從不同角度觀察，做充分且適當的討論，開會的氣氛良好而且總是充滿笑聲。
經過這次經驗，我學習到觀察、研究的方法，與人溝通的方式，營造組織內良好氣圍的重要性，這些都是我在課程剛開始無法預料到的，學習彷彿隨著時間的推移與日俱增的，是一寶貴的學習經驗。
2009年5月30日 星期六
開幕外賓訪談
范永紅老師(小紅點才藝教育學苑)
Q. 范老師是藝術方面的專家，對於辦展也有很多經驗，想請問范老師認為舉辦展覽對學生來說具有怎樣的意義？
A.我認為舉辦展覽可以開拓視野，擴展國際觀。在學生作品的選擇也是很重要，這是一個讓學生建立自信心的機會，還能連結生活與所學，是很有意義的活動。
Q.對於此次非洲展的建議是？
從一開始進場，就讓人覺得很用心，像是腳丫的國家介紹等。導覽員也很用心，聽說他們多是利用中午的時間準備，我覺得很棒。
蘇小姐(參與佈展學生家長)
Q.蘇小姐自己的孩子也有參與此次展覽的籌備，那麼想請問蘇小姐對於孩子參加此活動的看法是？
A.參加展覽很不錯，可以培養世界觀，看看大自然的不同面貌，也可以探討很多議題。
Q.蘇小姐剛剛說孩子已經是高三生了，是否會認為參加策展會影響課業呢？
A.不會，我是不太擔心。課業是其次，世界觀是很重要的事，應該放眼天下。像我小孩也是想考社會福利系，多參加這些活動還不錯，我們平常就有去科博館、欣賞藝術品等活動，所以我蠻鼓勵的。
Q.蘇小姐認為孩子能從此次的活動中學習到？
A.懂得珍惜，學到熱情，多元化的學習。
家長
Q.舉辦非洲展對學校及對學生的教育意義為？
A.我本身也有從事一些導覽的活動，剛剛我每一幅畫都有請學生講解，因為導覽不只是說明，還要有互動。這是一個不錯的機會，學校有此活動可以跟社會多接觸，具有正向的教育意義。
Q.看完展覽後，是否有印象較深刻之處？
A.與原本的印象不同，有些與自己印象不相同的地方，都還想再查證。
Q.請問這次對於整個展場是否還滿意，有什麼建議嗎？
A.展場有點小，參觀人數很多，既然有安排導覽員，每幅作品的間距應可以再拉大一些。
花園國小小朋友
Q.各位小朋友好，想請問你們一些有關非洲展的問題。第一個問題是，剛剛你們已經看過這些展覽作品，那你們對這些作品有什麼感覺、覺得自己有什麼收穫呢？
A.很特別，以前不認識非洲。今天認識非洲很多特徵，看到很多東西。很開心。
教職員工
Q.請問你對於這項展覽所帶來的教育意義有何看法？
A.可以讓小朋友們多認識外國的景物，可對他們的地理、環境、人文有較多認識，引起他們的興趣。
參觀的學生
Q.學校為這次展覽有什麼宣傳嗎? 因為活動好像也還滿隱密的，你們要怎麼知道這個活動?
A.因為有板子，再圖書館外面，知道有非洲展就會來看看。
Q.看完整個展覽之後，有什麼感覺嗎?
A.覺得數大便是美吧。
Q.你們對這次展覽還喜歡嗎?
A.還不錯阿。
Q.學校是第一次辦這種展覽嗎?
A.對，因為之前就是園遊會而已。
參觀的學生
Q.你們怎麼知道這次的展覽?
A.我們班國文老師是圖書館主任，就是辦這個活動的主辦人。
Q.那你們對這次展覽有什麼想法嗎，有顛覆你對展覽的感覺嗎?
A.我們在這展覽之前就是有演講，而這些就是演講的照片，之前是看幻燈片的，現在跳到這裡就感覺更真。
Q.那哪一幅畫是你比較印象深刻的嗎?
A.柏柏人的建築，想不出原來它可以在那種地方然後現在有建築物搭建。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問一下你們在準備的時候有沒有遇到什麼困難?不管是在導覽方面或是佈置上有困難?
A.資料方面我都是去Google蒐集，就算外國的網站也一樣去找，不過有狂翻字典。
Q.所以是覺得外國的網站比較多資訊嗎?
A.對。
Q.那你有負責展場的佈置嗎?
A.我只是負責像勞工那樣搬東西而已，因為是男生，就當工人阿。
Q.你也是很高興參與這個活動的嗎?
A.嗯，對。
Q.這樣你們會請公假嗎?
A.嗯，會阿。
Q.你會選擇某些科目請公假嗎?
A.如果是討厭的課，可能就會上一節課，另一節請公假。
Q.老師都是很樂意的答應嗎?
A.嗯，因為我都很認真在做事，不是請了公假閒著沒事做。
Q.那學校老師有沒有在課堂上告訴你們一些有關非洲展的事情？
A.我倒是沒聽過，可能是他們不知道有這個活動。
Q.你覺得老師不知道有這個活動?
A.可能就是不太清楚，也可能是因為高三了，要去準備考試，所以老師沒有提到。
Q.那你算是少數高三的吧，因為我之前聽到的資訊是你們的小尖兵都是高一和高二的。
A.喔，因為我本身是四類組的，就是沒有上物理，所以在圖書館阿姨(杏玲老師)的勸說，就接下這個工作。
Q.那當初是自願要來的嗎，就是想說為這個活動盡責嗎?
A.就想說自己想成長，以後工作也想找這種。
Q.所以你是本來就有計畫嗎，還是因為這個活動才開始?
A.應該說是因為本身就是小聰明，就是像這個(導覽)我也沒準備。
Q.所以你再面對這些人導覽的時候你是不會緊張還是多多少少會有一點?
A.多多少少會緊張，可是我想多練習這種以後初社會可以練膽量。
Q.那還有其他方面的嗎，例如說你在找資料知道要怎麼抓keyword?
A.嗯，我都是抓keyword。
Q.那你覺得我們竹大的學生跟你們一起參與有給你們什麼樣的影響嗎，不管是正面的或是負面的，因為我們也是跟你們一起學習？
A.我覺得還滿高興的有大哥哥大姊姊帶我們做，不像自己到一個陌生環境一樣就自己去摸索，可是有大哥哥大姊姊來引導我們方向，就不會迷惑，也不會恐懼。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問你當初是怎麼準備這一些畫的？你要怎麼講?
A.嗯，就是練習。
Q.是口頭上的練習嗎?
A.嗯，口頭上的練習還有查資料，就是了解這幅畫為什麼這樣子，然後還有他們國家發生的情境。
Q.那你是自己加入要當小尖兵的嗎?
A.當初是圖書館問說要不要參加這個活動，就進來了。
Q.是想要讓自己有個表現的機會嗎?
A.就是每個活動盡量嘗試吧，多增加一些自己的經驗。
Q.我有聽杏玲老師說你們是先自己選五幅你們喜歡的對不對?
A基本上是用他們給的表格，就是編號的。
Q.那你覺得在準備上面你自己比較擔心的是什麼?
A.就是怕看到人會緊張，資料上有些不好找，然後就是想說看你怎麼講這幅畫讓它不是很衝突，然後吸引大家。
Q.你是希望用什麼樣的方式去呈現這幅畫令觀眾注意?
A.就是希望輕鬆一點吧，聽得懂然後就感覺很輕鬆。
Q.那請問有沒有遇到什麼困難?
A.佈置上我們小組還滿有困難的，就是完全不知道怎麼佈置，最後定在這邊還滿滿意的，查資料方面，有些資料真的很難找。
Q.佈置的困難是什麼?
A.場地的規劃。
Q.你是指在這裡嗎(非洲畫展展場)?
A.藏書票展。
Q.那佈置展場還有什麼困難嗎?
A.在佈置展場前都沒看到展品，就是都沒看到。
Q.是展出的展品都沒看過然後就要設計怎麼佈置嗎?
A.對，然後我們就還滿難動工的，心中還滿有壓力的。
Q.那你們有尋求什麼幫助嗎?
A.就是小組討論，想辦法努力生出一點東西。
Q.那還會找誰呢，學校方面嗎?
A.學校方面還好，就是詢問同學你覺得這樣做好不好或是怎樣做好呢。
Q.那你們請公假有遇到什麼樣的困難嗎?
A.老師是沒有表達什麼意見。
Q.那你覺得在課業上有沒有影響到?
A.我覺得還好。
Q.我們有聽說學校把非洲展跟課程有做連結，你知道嗎?
A.大部分是一點點連結，像是一年級老師是有做讀書心得的部分，就是叫他們借一些非洲的書去看，像隔壁有展面具，也是美術老師提醒他們做面具，然後好的作品就在隔壁。
Q.那我們這些竹大的學生進來給你們協助，你有什麼感覺嗎，因為我們這次來也是跟你們一起學習，所以我們不知道這樣的參與會造成什麼要的困擾?
A.有一段時間就會覺得說好像幫助也沒有很大，因為你們剛好碰到考試然後聯絡上也不怎麼頻繁。
學生(竹東高中導覽員)
Q：準備導覽的時候，大概遇到了怎麼樣的困難？譬如說緊張。
A：資料滿少的，除非是旅遊客比較喜歡或常去的地方，所以大多都是從他們的部落格或日記從中去找尋東西。
Q：他的困難點就是稀有民族，在偏遠的地方，只好經由別人的文章去找資料？這樣子的找資料方式，是不是有能增進自己的動機或學習方式？
A：知道該怎麼打Key Word會比較容易找尋。
Q：這樣子介紹是第一次嘗試嗎？
A：應該是。
Q：會緊張嗎。
A：剛開始會，但之後當別人問你問題，你回答出來後，會超有成就感。
Q：除了導覽部分的準備之外，持續到現在有甚麼困難嗎？
A：布置，因為我們沒甚麼調查，所以每次就是想不到甚麼東西。
Q：會不會很擔心做不出來？
A：會阿，但是現在還是弄好了。
Q：所以需要指導？
A：對。
Q：所以你們會覺得阿姨給你們幫助還蠻大的。
A：對，其實他還滿辛苦的，很多東西都她主導
Q：那你們提出意見，你們會怎麼樣要她輔導？
A：其實我們本身就是阿姨說甚麼，我們就做甚麼，還是被動，不是主動性，而阿姨跟我們說我們可以主動一點，畢竟是
Q：所以聽起來你們還挺喜歡阿姨的？
A：不錯。
Q：你之前應該有導覽過一些其他外賓的吧？那有沒有覺得他們怎樣的表情會讓你很開心或很感動等？
A：就有問我問題。
Q：有跟你互動的時候？
A：對，他問我問題，但其實那時候我真的不懂，就真的不知道她那個時候問我問題的答案是甚麼？那我當時就「诶(ㄟˊ)~」，然後他就說：你怎麼會「诶~」，然後我就說那我就回去找找看。然後他就說：「那你還滿專業的」，就是稱讚。
Q：比如說別人問妳問題，妳就傻住？這也是提供你以後繼續找資料的想法？
A：對
Q：那你們有遇到請公假或是經費上面的一些困難嗎？
A：請公假其實就是阿姨會主動來幫我們請公假。
Q：那有沒有被課堂上的老師反對之類的？
A：不會，其實老師都知道這件事，他們都還滿贊成的。
Q：那學校老師有把這次的活動跟自己的課程做甚麼連結嗎？
A：沒有，就是上課有時候會提到，老師會說：「诶~你們有在做甚麼非洲導覽。」
Q：那你說全校老師幾乎都知道，那感覺就是學校部分對這個還滿重視的？
A：對，感覺上就是教育，提供小朋友的學習經驗。
學生(竹東高中導覽員)
Q：我想問一下，就是在準備這些導覽的時候，有沒有遇到甚麼困難？
A：我覺得其實我最擔心的一點就是會有一些專有名詞，花很久時間在查，因為其實這些專有名詞很難找，有時候翻譯會不一樣，然後查他的英文，有時候又會打錯字，所以其實有些我都找很久。還有像一些動物，要找出特別的地方，例如火烈鳥，普通的介紹就是火烈鳥。
Q：那你遇到這些困難的時候，還是自己埋頭苦幹去找？
A：對。就一直找，一直找就會找到。
Q：那有沒有想過就是和其他人兼併？
A：有想過和其他人討論，只不過後來因為時間的關係，自己找也剛好找到了。
Q：那你覺得你在這個活動當中，收穫最大的部分在哪裡？
A：我覺得其實我可以參與這項活動就是一個收穫，在我們查資料的時候，我們都會形容各族有關，非洲非常遙遠，所以其實可以瞭解當地的一些獨到的特色也非常不錯。
Q：那有沒有引發你的興趣？還是像我們替你導覽那樣，就是找到了這個，你就會覺得好特別喔！
A：自己找到的時候也有點驚訝，後來剛剛也有人丟給我一些問題，我也答不出來，可能會繼續討教。像是剛剛有一個歐巴桑小姐他丟了一個問題，就是我剛剛有介紹那個三角洲，然後她就問：請問一下，那是幾個台灣大呢？我當場算好不好？
Q：他可能是想要跟自己的生活做連結，可能她對於實際台灣的概念比較清楚。
A：(點頭)
Q：那除了導覽的部分呢？那就是從報，然後進場典禮活動，到現在這個活動到現在就是做了哪些事，哪些籌備工作？
A：像布置阿，其實這一間很多東西都我們弄的，就我和一個人，在前天，像後面那個紅色衣服，也是我跟杏齡老師掛上去的，就一天至少花了三到四節課。
Q：那你們要請公假對不對？
A：要請公假。
Q：老師還特意讓你們來做這些事？
A：就其實現在校慶，每一班都在忙自己，老師其實也不太會管，所以我只是跟老師講一下，就先出來了。我有請公假。
Q：所以你最主要是訪問及做自己的部分？
A：其實就是有一個星期六大家都有一個想做的構想，然後開始做。
Q：所以這裡的構想是你們想的嗎？
A：有一些東西可能會與當時不符，但其實就是非常相近。
Q：所以就是杏齡老師那邊有跟你們一起討論？
A：是阿。
Q：聽你們校長說，非洲展活動跟你們課程是有關的，那你有感受到哪裡有連結嗎？
A：就是美術課阿。
Q：這樣子的導覽，你是第一次？還是你在高中之前也有過？
A：沒有，其實這應該是第一次。只是因為以前常常上台，就不會怕生。
Q：所以這個活動哪裡是有麻煩的、讓你覺得難以解決的？
A：我覺得中午布置的時候，總覺得布置不完，所以後面幾節很密集的，從第一節課待在這邊待到中午，就一直幫忙。大家都有出力，只不過我講的就我的部分。
Q：那例如我們的協助和我們的記錄對你們有甚麼影響力嗎？
A：我覺得你們剛開始來的時候，就給我們開個頭，對我們來講也算不錯吧，就是我們可以想出後面到底要講甚麼？要緊接甚麼東西？我覺得提供還不錯阿，就是一些救助方面就很多重點，會布置不完，像我們那組都沒有動工
因為這次來也是我們第一次的經驗，所以我們是藉著互相的學習這樣子。
Q：那你剛剛說像你們那樣子後面幾天都要密集的來做這個展覽，你覺得對自己的課業會有影響嗎？
A：多少會吧，但是也不至於，因為我都找跟課業比教不相關，像那種美術、音樂的時候才出來幫忙。
Q：那你這樣從一開始都還沒弄好到現在這樣，心情上有怎樣的轉變？
A：我覺得差不多，其實我覺得杏齡老師他的想法跟觀念很直，然後做出來也很會做。
Q：很直的意思是？
A：有一些不好，他就會說：「不好，換掉。」
Q：那這樣子你們會不會覺得受傷？
A：可能是多多少少有點，可是你必須接受這個人。
Q：那你們會不會暗自埋怨？
A：多多少少拉，但是還是要做出來。
Q：杏齡老師會告訴你們她的辛苦嗎？
A：她自己帶一下，其實她很多想法都滿好的，像是那些畫怎麼擺啦~那鋼線是她自己弄的，就是沒有把他秀出來，因為我到的時候，那工友就已經把那些畫擺上去了。
學生(竹東高中導覽員)
Q：請問就導覽這部分還有佈展這部分有遇到甚麼困難嗎？或者是印象深刻的部分？
A：在導覽的部分，我想就是怕會漏掉沒有找到的資料，就沒有辦法跟來賓介紹，怕他問到的問題自己會回答不出來。
Q：那如果他真的問了妳回答不出來的問題，妳會怎麼辦？
A：我回去再找資料這樣子。
Q：整個活動下來還有甚麼困難嗎？包括從妳剛開始到現在，如找資料的時候、布置展覽之類的？
A：布置還好。像督多長官與非洲的東西。
Q：那你找資料的方式就是上網？或是請教別人？還是你有去圖書館？
A：翻一翻關於非洲的書。
Q：所以妳會緊張嗎？例如面對陌生人的時候。
A：陌生人我覺得還好，反而認識的比較緊張。
Q：你們這週好像是校慶活動周，那你們有感受到就是學校對非洲展有怎樣的態度或是怎樣的課程嗎？
A：很重視。
Q：老師上課也會提起？
A：會。
(2分鐘)Q：所以你們像是要討論和練習，布置也要花額外的時間出來，
A：老師有都來看。
Q：那學校的學生對於這個展覽，他們會很積極的想要來參觀嗎？就是對於校內的活動參與。
A：有。
Q：那這樣子你會擔心影響自己的課業嗎？像這種可能比較密集。
A：之後就花時間把他做完。
Q：你覺得參加這個活動會有甚麼收穫呢？
A：可以練自己的膽量。也可以瞭解非洲文化。
Q：那就是妳在找資料的時候，會不會有就是突然有眼睛一閃，就這好特別這樣子，發現一些沒有發現過的事情。
A：有。
Q：因為我們也是藉由這個活動來學習，所以對於我們竹大的學生團隊進來這邊，你覺得對你們有甚麼影響？不管是好的或壞的。我們也希望看看有哪邊可以改進。
A：提供我們很多的意見吧，像我們可能沒有想到的一些不足的知識。
Q：知識的意思是譬如說像我們一開始要求的這些導覽，還有我們一開始來帶的討論，然後幫妳們推導到最上層的那個概念，你覺得這個活動對你們是有幫助的？
A：恩。
Q：那妳會不會覺得也沒有幫助很大，例如說你們在布置的時候有問了我們，或者是時間上我們不常來這件事情，沒有辦法現場來指導，有點不足。
A：恩，因為我們也沒有辦法在口說上面做主題。
Q. 范老師是藝術方面的專家，對於辦展也有很多經驗，想請問范老師認為舉辦展覽對學生來說具有怎樣的意義？
A.我認為舉辦展覽可以開拓視野，擴展國際觀。在學生作品的選擇也是很重要，這是一個讓學生建立自信心的機會，還能連結生活與所學，是很有意義的活動。
Q.對於此次非洲展的建議是？
從一開始進場，就讓人覺得很用心，像是腳丫的國家介紹等。導覽員也很用心，聽說他們多是利用中午的時間準備，我覺得很棒。
蘇小姐(參與佈展學生家長)
Q.蘇小姐自己的孩子也有參與此次展覽的籌備，那麼想請問蘇小姐對於孩子參加此活動的看法是？
A.參加展覽很不錯，可以培養世界觀，看看大自然的不同面貌，也可以探討很多議題。
Q.蘇小姐剛剛說孩子已經是高三生了，是否會認為參加策展會影響課業呢？
A.不會，我是不太擔心。課業是其次，世界觀是很重要的事，應該放眼天下。像我小孩也是想考社會福利系，多參加這些活動還不錯，我們平常就有去科博館、欣賞藝術品等活動，所以我蠻鼓勵的。
Q.蘇小姐認為孩子能從此次的活動中學習到？
A.懂得珍惜，學到熱情，多元化的學習。
家長
Q.舉辦非洲展對學校及對學生的教育意義為？
A.我本身也有從事一些導覽的活動，剛剛我每一幅畫都有請學生講解，因為導覽不只是說明，還要有互動。這是一個不錯的機會，學校有此活動可以跟社會多接觸，具有正向的教育意義。
Q.看完展覽後，是否有印象較深刻之處？
A.與原本的印象不同，有些與自己印象不相同的地方，都還想再查證。
Q.請問這次對於整個展場是否還滿意，有什麼建議嗎？
A.展場有點小，參觀人數很多，既然有安排導覽員，每幅作品的間距應可以再拉大一些。
花園國小小朋友
Q.各位小朋友好，想請問你們一些有關非洲展的問題。第一個問題是，剛剛你們已經看過這些展覽作品，那你們對這些作品有什麼感覺、覺得自己有什麼收穫呢？
A.很特別，以前不認識非洲。今天認識非洲很多特徵，看到很多東西。很開心。
教職員工
Q.請問你對於這項展覽所帶來的教育意義有何看法？
A.可以讓小朋友們多認識外國的景物，可對他們的地理、環境、人文有較多認識，引起他們的興趣。
參觀的學生
Q.學校為這次展覽有什麼宣傳嗎? 因為活動好像也還滿隱密的，你們要怎麼知道這個活動?
A.因為有板子，再圖書館外面，知道有非洲展就會來看看。
Q.看完整個展覽之後，有什麼感覺嗎?
A.覺得數大便是美吧。
Q.你們對這次展覽還喜歡嗎?
A.還不錯阿。
Q.學校是第一次辦這種展覽嗎?
A.對，因為之前就是園遊會而已。
參觀的學生
Q.你們怎麼知道這次的展覽?
A.我們班國文老師是圖書館主任，就是辦這個活動的主辦人。
Q.那你們對這次展覽有什麼想法嗎，有顛覆你對展覽的感覺嗎?
A.我們在這展覽之前就是有演講，而這些就是演講的照片，之前是看幻燈片的，現在跳到這裡就感覺更真。
Q.那哪一幅畫是你比較印象深刻的嗎?
A.柏柏人的建築，想不出原來它可以在那種地方然後現在有建築物搭建。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問一下你們在準備的時候有沒有遇到什麼困難?不管是在導覽方面或是佈置上有困難?
A.資料方面我都是去Google蒐集，就算外國的網站也一樣去找，不過有狂翻字典。
Q.所以是覺得外國的網站比較多資訊嗎?
A.對。
Q.那你有負責展場的佈置嗎?
A.我只是負責像勞工那樣搬東西而已，因為是男生，就當工人阿。
Q.你也是很高興參與這個活動的嗎?
A.嗯，對。
Q.這樣你們會請公假嗎?
A.嗯，會阿。
Q.你會選擇某些科目請公假嗎?
A.如果是討厭的課，可能就會上一節課，另一節請公假。
Q.老師都是很樂意的答應嗎?
A.嗯，因為我都很認真在做事，不是請了公假閒著沒事做。
Q.那學校老師有沒有在課堂上告訴你們一些有關非洲展的事情？
A.我倒是沒聽過，可能是他們不知道有這個活動。
Q.你覺得老師不知道有這個活動?
A.可能就是不太清楚，也可能是因為高三了，要去準備考試，所以老師沒有提到。
Q.那你算是少數高三的吧，因為我之前聽到的資訊是你們的小尖兵都是高一和高二的。
A.喔，因為我本身是四類組的，就是沒有上物理，所以在圖書館阿姨(杏玲老師)的勸說，就接下這個工作。
Q.那當初是自願要來的嗎，就是想說為這個活動盡責嗎?
A.就想說自己想成長，以後工作也想找這種。
Q.所以你是本來就有計畫嗎，還是因為這個活動才開始?
A.應該說是因為本身就是小聰明，就是像這個(導覽)我也沒準備。
Q.所以你再面對這些人導覽的時候你是不會緊張還是多多少少會有一點?
A.多多少少會緊張，可是我想多練習這種以後初社會可以練膽量。
Q.那還有其他方面的嗎，例如說你在找資料知道要怎麼抓keyword?
A.嗯，我都是抓keyword。
Q.那你覺得我們竹大的學生跟你們一起參與有給你們什麼樣的影響嗎，不管是正面的或是負面的，因為我們也是跟你們一起學習？
A.我覺得還滿高興的有大哥哥大姊姊帶我們做，不像自己到一個陌生環境一樣就自己去摸索，可是有大哥哥大姊姊來引導我們方向，就不會迷惑，也不會恐懼。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問你當初是怎麼準備這一些畫的？你要怎麼講?
A.嗯，就是練習。
Q.是口頭上的練習嗎?
A.嗯，口頭上的練習還有查資料，就是了解這幅畫為什麼這樣子，然後還有他們國家發生的情境。
Q.那你是自己加入要當小尖兵的嗎?
A.當初是圖書館問說要不要參加這個活動，就進來了。
Q.是想要讓自己有個表現的機會嗎?
A.就是每個活動盡量嘗試吧，多增加一些自己的經驗。
Q.我有聽杏玲老師說你們是先自己選五幅你們喜歡的對不對?
A基本上是用他們給的表格，就是編號的。
Q.那你覺得在準備上面你自己比較擔心的是什麼?
A.就是怕看到人會緊張，資料上有些不好找，然後就是想說看你怎麼講這幅畫讓它不是很衝突，然後吸引大家。
Q.你是希望用什麼樣的方式去呈現這幅畫令觀眾注意?
A.就是希望輕鬆一點吧，聽得懂然後就感覺很輕鬆。
Q.那請問有沒有遇到什麼困難?
A.佈置上我們小組還滿有困難的，就是完全不知道怎麼佈置，最後定在這邊還滿滿意的，查資料方面，有些資料真的很難找。
Q.佈置的困難是什麼?
A.場地的規劃。
Q.你是指在這裡嗎(非洲畫展展場)?
A.藏書票展。
Q.那佈置展場還有什麼困難嗎?
A.在佈置展場前都沒看到展品，就是都沒看到。
Q.是展出的展品都沒看過然後就要設計怎麼佈置嗎?
A.對，然後我們就還滿難動工的，心中還滿有壓力的。
Q.那你們有尋求什麼幫助嗎?
A.就是小組討論，想辦法努力生出一點東西。
Q.那還會找誰呢，學校方面嗎?
A.學校方面還好，就是詢問同學你覺得這樣做好不好或是怎樣做好呢。
Q.那你們請公假有遇到什麼樣的困難嗎?
A.老師是沒有表達什麼意見。
Q.那你覺得在課業上有沒有影響到?
A.我覺得還好。
Q.我們有聽說學校把非洲展跟課程有做連結，你知道嗎?
A.大部分是一點點連結，像是一年級老師是有做讀書心得的部分，就是叫他們借一些非洲的書去看，像隔壁有展面具，也是美術老師提醒他們做面具，然後好的作品就在隔壁。
Q.那我們這些竹大的學生進來給你們協助，你有什麼感覺嗎，因為我們這次來也是跟你們一起學習，所以我們不知道這樣的參與會造成什麼要的困擾?
A.有一段時間就會覺得說好像幫助也沒有很大，因為你們剛好碰到考試然後聯絡上也不怎麼頻繁。
學生(竹東高中導覽員)
Q：準備導覽的時候，大概遇到了怎麼樣的困難？譬如說緊張。
A：資料滿少的，除非是旅遊客比較喜歡或常去的地方，所以大多都是從他們的部落格或日記從中去找尋東西。
Q：他的困難點就是稀有民族，在偏遠的地方，只好經由別人的文章去找資料？這樣子的找資料方式，是不是有能增進自己的動機或學習方式？
A：知道該怎麼打Key Word會比較容易找尋。
Q：這樣子介紹是第一次嘗試嗎？
A：應該是。
Q：會緊張嗎。
A：剛開始會，但之後當別人問你問題，你回答出來後，會超有成就感。
Q：除了導覽部分的準備之外，持續到現在有甚麼困難嗎？
A：布置，因為我們沒甚麼調查，所以每次就是想不到甚麼東西。
Q：會不會很擔心做不出來？
A：會阿，但是現在還是弄好了。
Q：所以需要指導？
A：對。
Q：所以你們會覺得阿姨給你們幫助還蠻大的。
A：對，其實他還滿辛苦的，很多東西都她主導
Q：那你們提出意見，你們會怎麼樣要她輔導？
A：其實我們本身就是阿姨說甚麼，我們就做甚麼，還是被動，不是主動性，而阿姨跟我們說我們可以主動一點，畢竟是
Q：所以聽起來你們還挺喜歡阿姨的？
A：不錯。
Q：你之前應該有導覽過一些其他外賓的吧？那有沒有覺得他們怎樣的表情會讓你很開心或很感動等？
A：就有問我問題。
Q：有跟你互動的時候？
A：對，他問我問題，但其實那時候我真的不懂，就真的不知道她那個時候問我問題的答案是甚麼？那我當時就「诶(ㄟˊ)~」，然後他就說：你怎麼會「诶~」，然後我就說那我就回去找找看。然後他就說：「那你還滿專業的」，就是稱讚。
Q：比如說別人問妳問題，妳就傻住？這也是提供你以後繼續找資料的想法？
A：對
Q：那你們有遇到請公假或是經費上面的一些困難嗎？
A：請公假其實就是阿姨會主動來幫我們請公假。
Q：那有沒有被課堂上的老師反對之類的？
A：不會，其實老師都知道這件事，他們都還滿贊成的。
Q：那學校老師有把這次的活動跟自己的課程做甚麼連結嗎？
A：沒有，就是上課有時候會提到，老師會說：「诶~你們有在做甚麼非洲導覽。」
Q：那你說全校老師幾乎都知道，那感覺就是學校部分對這個還滿重視的？
A：對，感覺上就是教育，提供小朋友的學習經驗。
學生(竹東高中導覽員)
Q：我想問一下，就是在準備這些導覽的時候，有沒有遇到甚麼困難？
A：我覺得其實我最擔心的一點就是會有一些專有名詞，花很久時間在查，因為其實這些專有名詞很難找，有時候翻譯會不一樣，然後查他的英文，有時候又會打錯字，所以其實有些我都找很久。還有像一些動物，要找出特別的地方，例如火烈鳥，普通的介紹就是火烈鳥。
Q：那你遇到這些困難的時候，還是自己埋頭苦幹去找？
A：對。就一直找，一直找就會找到。
Q：那有沒有想過就是和其他人兼併？
A：有想過和其他人討論，只不過後來因為時間的關係，自己找也剛好找到了。
Q：那你覺得你在這個活動當中，收穫最大的部分在哪裡？
A：我覺得其實我可以參與這項活動就是一個收穫，在我們查資料的時候，我們都會形容各族有關，非洲非常遙遠，所以其實可以瞭解當地的一些獨到的特色也非常不錯。
Q：那有沒有引發你的興趣？還是像我們替你導覽那樣，就是找到了這個，你就會覺得好特別喔！
A：自己找到的時候也有點驚訝，後來剛剛也有人丟給我一些問題，我也答不出來，可能會繼續討教。像是剛剛有一個歐巴桑小姐他丟了一個問題，就是我剛剛有介紹那個三角洲，然後她就問：請問一下，那是幾個台灣大呢？我當場算好不好？
Q：他可能是想要跟自己的生活做連結，可能她對於實際台灣的概念比較清楚。
A：(點頭)
Q：那除了導覽的部分呢？那就是從報，然後進場典禮活動，到現在這個活動到現在就是做了哪些事，哪些籌備工作？
A：像布置阿，其實這一間很多東西都我們弄的，就我和一個人，在前天，像後面那個紅色衣服，也是我跟杏齡老師掛上去的，就一天至少花了三到四節課。
Q：那你們要請公假對不對？
A：要請公假。
Q：老師還特意讓你們來做這些事？
A：就其實現在校慶，每一班都在忙自己，老師其實也不太會管，所以我只是跟老師講一下，就先出來了。我有請公假。
Q：所以你最主要是訪問及做自己的部分？
A：其實就是有一個星期六大家都有一個想做的構想，然後開始做。
Q：所以這裡的構想是你們想的嗎？
A：有一些東西可能會與當時不符，但其實就是非常相近。
Q：所以就是杏齡老師那邊有跟你們一起討論？
A：是阿。
Q：聽你們校長說，非洲展活動跟你們課程是有關的，那你有感受到哪裡有連結嗎？
A：就是美術課阿。
Q：這樣子的導覽，你是第一次？還是你在高中之前也有過？
A：沒有，其實這應該是第一次。只是因為以前常常上台，就不會怕生。
Q：所以這個活動哪裡是有麻煩的、讓你覺得難以解決的？
A：我覺得中午布置的時候，總覺得布置不完，所以後面幾節很密集的，從第一節課待在這邊待到中午，就一直幫忙。大家都有出力，只不過我講的就我的部分。
Q：那例如我們的協助和我們的記錄對你們有甚麼影響力嗎？
A：我覺得你們剛開始來的時候，就給我們開個頭，對我們來講也算不錯吧，就是我們可以想出後面到底要講甚麼？要緊接甚麼東西？我覺得提供還不錯阿，就是一些救助方面就很多重點，會布置不完，像我們那組都沒有動工
因為這次來也是我們第一次的經驗，所以我們是藉著互相的學習這樣子。
Q：那你剛剛說像你們那樣子後面幾天都要密集的來做這個展覽，你覺得對自己的課業會有影響嗎？
A：多少會吧，但是也不至於，因為我都找跟課業比教不相關，像那種美術、音樂的時候才出來幫忙。
Q：那你這樣從一開始都還沒弄好到現在這樣，心情上有怎樣的轉變？
A：我覺得差不多，其實我覺得杏齡老師他的想法跟觀念很直，然後做出來也很會做。
Q：很直的意思是？
A：有一些不好，他就會說：「不好，換掉。」
Q：那這樣子你們會不會覺得受傷？
A：可能是多多少少有點，可是你必須接受這個人。
Q：那你們會不會暗自埋怨？
A：多多少少拉，但是還是要做出來。
Q：杏齡老師會告訴你們她的辛苦嗎？
A：她自己帶一下，其實她很多想法都滿好的，像是那些畫怎麼擺啦~那鋼線是她自己弄的，就是沒有把他秀出來，因為我到的時候，那工友就已經把那些畫擺上去了。
學生(竹東高中導覽員)
Q：請問就導覽這部分還有佈展這部分有遇到甚麼困難嗎？或者是印象深刻的部分？
A：在導覽的部分，我想就是怕會漏掉沒有找到的資料，就沒有辦法跟來賓介紹，怕他問到的問題自己會回答不出來。
Q：那如果他真的問了妳回答不出來的問題，妳會怎麼辦？
A：我回去再找資料這樣子。
Q：整個活動下來還有甚麼困難嗎？包括從妳剛開始到現在，如找資料的時候、布置展覽之類的？
A：布置還好。像督多長官與非洲的東西。
Q：那你找資料的方式就是上網？或是請教別人？還是你有去圖書館？
A：翻一翻關於非洲的書。
Q：所以妳會緊張嗎？例如面對陌生人的時候。
A：陌生人我覺得還好，反而認識的比較緊張。
Q：你們這週好像是校慶活動周，那你們有感受到就是學校對非洲展有怎樣的態度或是怎樣的課程嗎？
A：很重視。
Q：老師上課也會提起？
A：會。
(2分鐘)Q：所以你們像是要討論和練習，布置也要花額外的時間出來，
A：老師有都來看。
Q：那學校的學生對於這個展覽，他們會很積極的想要來參觀嗎？就是對於校內的活動參與。
A：有。
Q：那這樣子你會擔心影響自己的課業嗎？像這種可能比較密集。
A：之後就花時間把他做完。
Q：你覺得參加這個活動會有甚麼收穫呢？
A：可以練自己的膽量。也可以瞭解非洲文化。
Q：那就是妳在找資料的時候，會不會有就是突然有眼睛一閃，就這好特別這樣子，發現一些沒有發現過的事情。
A：有。
Q：因為我們也是藉由這個活動來學習，所以對於我們竹大的學生團隊進來這邊，你覺得對你們有甚麼影響？不管是好的或壞的。我們也希望看看有哪邊可以改進。
A：提供我們很多的意見吧，像我們可能沒有想到的一些不足的知識。
Q：知識的意思是譬如說像我們一開始要求的這些導覽，還有我們一開始來帶的討論，然後幫妳們推導到最上層的那個概念，你覺得這個活動對你們是有幫助的？
A：恩。
Q：那妳會不會覺得也沒有幫助很大，例如說你們在布置的時候有問了我們，或者是時間上我們不常來這件事情，沒有辦法現場來指導，有點不足。
A：恩，因為我們也沒有辦法在口說上面做主題。
2009年5月2日 星期六
竹東高中非洲展開幕式
竹東高中非洲展開幕式
訪談廣達基金會特派
（Ａ：佳陵 Ｂ：廣達代表 Ｃ：嘉穎）
Ａ：:你好，我們是協助廣達文教基金會的學生。
Ａ：一開始，我們老師希望我們看見的是一個高中的老師團隊是如何進行一個大
型活動的籌備。但進來後，才發現這個團隊沒有組織成功，所以我們就參與
了佈展的部分。直到今天展示之前，我們後來決定能做的，加上我們交通不
便，後來能做的就是大門口的佈置，還有協助學生導覽技巧的部分。這次比
較特別的是，我們有幫這次的導覽員做類似小型的讀書會。我們是利用他們
學校的圖書館資源，帶他們如何找資料，破除對非洲的迷思，以自己的方式
去詮釋作品。
Ｂ：所以你們都有共同參與到這個讀書會？
Ａ：對！
Ｂ：那讀書會的進行是多久？
Ａ：兩個小時
Ｂ：每週？
Ａ：沒有，只有一次。約一次的禮拜六早上，然後分組進行。
Ｂ：所以你們帶多少個學生？
Ａ：一個人帶七、八個左右。
Ｂ：那你們有幾組？
Ａ：五組！學生一開始對這個展覽非常緊張，對導覽沒有信心。
Ｂ：我剛剛看他們，哇～不太一樣啊！
Ａ：其中很好玩的是，我們那一次帶他們讀書會的方式是讓他們去搜尋圖書館內
有的資料，讓他們對有興趣和有意義的資料去做解釋，然後在讀書會結束的
時候，我們對學生說，其實你們剛剛已經在對我們做書本的導覽了！他們是
很有信心可以講那些東西（自己找的資料）的，我猜，他們知道這次展覽後，
害怕的其實是＂導覽＂這兩個字，讓他們心裡有一道牆。學生他們其實蠻肯
問的，在參與這個計畫當中。
Ｂ：所以你們都是教育系的？所以教育系是沒有分項目的，什麼都要學的？！
Ｃ：為什麼廣達想要辦這個展覽？
Ｂ：哈哈，要問陳教授！陳教授應該會很清楚的！
Ａ：那我很好奇，這次到竹東高中來，為何會希望教育大學的學生進來協助？
Ｂ：其實，回答第一個跟第二個問題，像游於藝這種東西，最簡單的想法，剛剛
陳教授都有講到。其中有一部分，博物館的資源是被限定在博物館當中，它
是沒有辦法到一班學校中進行展覽的，它畢竟都是真品，所以巡迴展有個基
本的概念是把［美術館搬到學校去］！當然我們沒辦法使用真品，我們就用
複製的方式，盡量接近真品到學校進行展覽，而展覽並不是那麼簡單，像這
樣把畫掛起來就結束了！一個學校進行展覽重要的應該在於怎麼把展覽和
教學結合在一起，這是學校比較沒有蹴及的這一塊，美術館與學校之間怎麼
進行合作？那利用巡迴展這樣的一個模式，我把美術館搬到學校去，那學校
可以利用巡迴展這樣的資源進行課程建構，它可能是課程教學的一種媒材，
也可能是一種教材。這巡迴展主要是針對國中小，高中以上是這兩年才進行
的，那為什麼要跟大學合作呢？像各同學妳們都有很好的教學背景，若到國
小去的話，也剛好讓你們到學校有機會進行交流。只是高中的部分今年算是
第一年，進行上像你們一樣會遇到一些困難，但我發現你們是用讀書會的方
式進行，感覺蠻有趣的！因為它不是教學，但也是一種方式！
Ａ：那在與這六所學校簽約辦展覽時，廣達心裡會有什麼期待嗎？例如這次附小
就額外再與動物園合作，就是辦這次展覽心裡會不會限定例如哪些地方學生
可以受益？或是回收些成本之類的？
Ｂ：基金會基本上是希望學生能夠受益，對於每一所學校我們不會特別要求，所
謂期待就會有點限制，我們會比較希望每間學校能發揮自己的專長和獨特的
地方。像妳剛剛提到竹大附小本身藝術與人文就很強的，本來就有個團隊在
那邊round，於是妳會看到整個成果是很盛大的，每一個年級都有落實到課
程去進行，但在其他學校進行不一定有那麼堅強的團隊，他們主要發展也不
一定是藝術與人文。比如說像新竹實驗中學，因為它是高中，每個科目老師
有機會就來參與這個活動，所以就有［非洲聯合國會議］！到這邊（竹東高
中）來講，圖書館沒有資源，有的就是這座圖書館，像你們教育大學學生來
帶導覽員進行讀書會，就又是一種不同的方式，每個學校發展不同都ＯＫ！
哪怕有些學校連師資都沒有的偏遠地區，像巡迴展在馬祖地區都有，可能一
個學校裡老師加學生只有五十人，妳要他弄那麼大的活動是不可能的，可能
只是很單純的展覽，那這樣也夠啦！所以要怎麼進行不會有個標準！基本上
是一個開放的態度啦！
訪談廣達基金會特派
（Ａ：佳陵 Ｂ：廣達代表 Ｃ：嘉穎）
Ａ：:你好，我們是協助廣達文教基金會的學生。
Ａ：一開始，我們老師希望我們看見的是一個高中的老師團隊是如何進行一個大
型活動的籌備。但進來後，才發現這個團隊沒有組織成功，所以我們就參與
了佈展的部分。直到今天展示之前，我們後來決定能做的，加上我們交通不
便，後來能做的就是大門口的佈置，還有協助學生導覽技巧的部分。這次比
較特別的是，我們有幫這次的導覽員做類似小型的讀書會。我們是利用他們
學校的圖書館資源，帶他們如何找資料，破除對非洲的迷思，以自己的方式
去詮釋作品。
Ｂ：所以你們都有共同參與到這個讀書會？
Ａ：對！
Ｂ：那讀書會的進行是多久？
Ａ：兩個小時
Ｂ：每週？
Ａ：沒有，只有一次。約一次的禮拜六早上，然後分組進行。
Ｂ：所以你們帶多少個學生？
Ａ：一個人帶七、八個左右。
Ｂ：那你們有幾組？
Ａ：五組！學生一開始對這個展覽非常緊張，對導覽沒有信心。
Ｂ：我剛剛看他們，哇～不太一樣啊！
Ａ：其中很好玩的是，我們那一次帶他們讀書會的方式是讓他們去搜尋圖書館內
有的資料，讓他們對有興趣和有意義的資料去做解釋，然後在讀書會結束的
時候，我們對學生說，其實你們剛剛已經在對我們做書本的導覽了！他們是
很有信心可以講那些東西（自己找的資料）的，我猜，他們知道這次展覽後，
害怕的其實是＂導覽＂這兩個字，讓他們心裡有一道牆。學生他們其實蠻肯
問的，在參與這個計畫當中。
Ｂ：所以你們都是教育系的？所以教育系是沒有分項目的，什麼都要學的？！
Ｃ：為什麼廣達想要辦這個展覽？
Ｂ：哈哈，要問陳教授！陳教授應該會很清楚的！
Ａ：那我很好奇，這次到竹東高中來，為何會希望教育大學的學生進來協助？
Ｂ：其實，回答第一個跟第二個問題，像游於藝這種東西，最簡單的想法，剛剛
陳教授都有講到。其中有一部分，博物館的資源是被限定在博物館當中，它
是沒有辦法到一班學校中進行展覽的，它畢竟都是真品，所以巡迴展有個基
本的概念是把［美術館搬到學校去］！當然我們沒辦法使用真品，我們就用
複製的方式，盡量接近真品到學校進行展覽，而展覽並不是那麼簡單，像這
樣把畫掛起來就結束了！一個學校進行展覽重要的應該在於怎麼把展覽和
教學結合在一起，這是學校比較沒有蹴及的這一塊，美術館與學校之間怎麼
進行合作？那利用巡迴展這樣的一個模式，我把美術館搬到學校去，那學校
可以利用巡迴展這樣的資源進行課程建構，它可能是課程教學的一種媒材，
也可能是一種教材。這巡迴展主要是針對國中小，高中以上是這兩年才進行
的，那為什麼要跟大學合作呢？像各同學妳們都有很好的教學背景，若到國
小去的話，也剛好讓你們到學校有機會進行交流。只是高中的部分今年算是
第一年，進行上像你們一樣會遇到一些困難，但我發現你們是用讀書會的方
式進行，感覺蠻有趣的！因為它不是教學，但也是一種方式！
Ａ：那在與這六所學校簽約辦展覽時，廣達心裡會有什麼期待嗎？例如這次附小
就額外再與動物園合作，就是辦這次展覽心裡會不會限定例如哪些地方學生
可以受益？或是回收些成本之類的？
Ｂ：基金會基本上是希望學生能夠受益，對於每一所學校我們不會特別要求，所
謂期待就會有點限制，我們會比較希望每間學校能發揮自己的專長和獨特的
地方。像妳剛剛提到竹大附小本身藝術與人文就很強的，本來就有個團隊在
那邊round，於是妳會看到整個成果是很盛大的，每一個年級都有落實到課
程去進行，但在其他學校進行不一定有那麼堅強的團隊，他們主要發展也不
一定是藝術與人文。比如說像新竹實驗中學，因為它是高中，每個科目老師
有機會就來參與這個活動，所以就有［非洲聯合國會議］！到這邊（竹東高
中）來講，圖書館沒有資源，有的就是這座圖書館，像你們教育大學學生來
帶導覽員進行讀書會，就又是一種不同的方式，每個學校發展不同都ＯＫ！
哪怕有些學校連師資都沒有的偏遠地區，像巡迴展在馬祖地區都有，可能一
個學校裡老師加學生只有五十人，妳要他弄那麼大的活動是不可能的，可能
只是很單純的展覽，那這樣也夠啦！所以要怎麼進行不會有個標準！基本上
是一個開放的態度啦！
2009年5月1日 星期五
發現問題及解決方式
教育行動研究--竹東高中
發現問題與解決方式
發現問題 實際解決或建議
行政
1. 行政階層間：學校規劃人力、配置是由一個人負責，策展團隊不完備。
2. 各處室並未提供協助，可能因為主負責人未提出要求，或者是高中習慣分科作業，互不干涉。 事後建議
我們認為這與學校內部團隊合作較有直接關係，不適宜由我們出面解決。建議學校組成完善的策展團隊，另外主負責人可向各處室與各教師提出策展需求，尋求各方協助。
學生參與度問題
1. 師生間(否定學生)：
i. 策展訊息(如:場佈時間、工作進度、…等)無法有效傳遞給全體工作人員，造成有些人無法得知訊息。
ii. 負責人為意見主導，較不讓學生創作發揮，導致學生策展參與度相對降低。
iii. 負責人基於學生有課業壓力，希望學生不要花太多時間於策展，導致策展人力不足。
2. 學生在展覽規劃期間的出席率(以下為各方說法)：
i. 主負責人--學生參與度低利用請公假時間聊天打混
ii. 竹大--由於假日學生需補習，所以出席率稍低。
iii. 學生--每天都來策展很努力也花很多時間，甚至請公假來做。 解決方法
1.我們尋找指導老師<陳惠邦教授>與展覽負責人溝通:
a.明確定出在開展前，雙方需完成的工作進度。
b建議主負責人給予學生嘗試的機會，這對學生而言也是另一種學習。
c希望開展前兩天的展場佈置，竹東學生能全員到齊。
2.於第一次讀書會時，進行學生展場佈置區域的分組，希望藉此能讓學生發揮創意並對此產生責任感。
解決成效
1. 主負責人答應，但佈置當天學生出席狀況未見改善，最後佈置由主負責人帶領少數同學及竹大學生共同完成。
2. 讀書會後學生對於策展較有想法，也嘗試著實現，但最後工作進度仍未如期完成，交由主負責老師統籌完成。
事後建議
1. 將策展計畫於籌備前明確列出。
2. 主負責人可以積極督促學生依計畫如期完成。
3. 竹大團隊應視學生參與度積極給於提醒與幫助。
4. 學生應積極參與策展，並定出明確的工作進度，遇到困難時嘗試主動提出。
與校外合作(竹東與竹大教育服務)
1.主負責人：認為學生沒有時間與能力，希望策展由竹大學生完成。
2.竹大團隊：希望與學生想法為依歸，帶領學生一起實現想法。 解決方法
1. 我們多次和主負責人溝通說明我們的立場、能力範圍。
2. 溝通出現問題後，我們嘗試由不同的人進行溝通。
解決成效
溝通當下造成雙方些微的不愉快，理念也未達成共識。
事後建議
建立有效且理性的溝通管道
與課程的連結
與非洲展的相關課程延伸較少，只有美術有設計相關課程連結，我們猜測是因為學校重視升學，高中課程是屬分科教學，老師間各司其職。 事後建議
我們認為與學校內部課程規劃相關，若要提出課程連結的建議，必須於寒假課程發展階段參與規劃。
展場與設備
1. 展場潮濕
2. 缺乏適當的開幕場地。
3. 社區資源缺乏。 解決方法
1. 我們在佈置海報上封膜，避免受潮。
2. 由於我們對於展覽場地限制不甚了解，最後由主負責人決定開幕場地
3. 我們嘗試建議主負責人結合社區資源(如：動物園)。
解決成效
1. 展場佈置在展期間都未受到嚴重損害。
2. 結合社區資源的建議未被採納。
事後建議
試著提供尋找社區資源的方向。
展期間導覽問題
1. 導覽小尖兵排班未確實執行。
2. 導覽小尖兵在訓練期間未提早準備，直到開展前幾天才臨時抱佛腳。 解決方法
1. 由於此問題於展期後期才發現，還未思考解決方法展期便已結束。
2. 我們輪班於小尖兵中午練習時間到場提供建議。
解決成效
就當天開幕情況而言，小尖兵的導覽大致表現超乎預期。
事後建議
1. 事前應確認小尖兵排班狀況，是否可如表執行。
2. 協助小尖兵提早準備，有助於化解緊張、熟悉導覽內容。
經費與材料
主負責人希望學生利用現有材料佈置展場，學生想另外購買材料(學校沒有的材料)，出現了採購材料的問題。 解決方法
1. 我們提供自己現有的材料供學生利用。
2. 由竹大團隊居中進行溝通，傳達彼此的想法。
解決成效
溝通後雖造成彼此些微的情緒，但解決了材料採買的問題。
事後建議
1. 協助學生向主負責人表達意見。
2. 建議學生提早將所需材料列表，以便主負責人統一採買。
3. 主負責人可以嘗試和學生一同討論出解決方式。
發現問題與解決方式
發現問題 實際解決或建議
行政
1. 行政階層間：學校規劃人力、配置是由一個人負責，策展團隊不完備。
2. 各處室並未提供協助，可能因為主負責人未提出要求，或者是高中習慣分科作業，互不干涉。 事後建議
我們認為這與學校內部團隊合作較有直接關係，不適宜由我們出面解決。建議學校組成完善的策展團隊，另外主負責人可向各處室與各教師提出策展需求，尋求各方協助。
學生參與度問題
1. 師生間(否定學生)：
i. 策展訊息(如:場佈時間、工作進度、…等)無法有效傳遞給全體工作人員，造成有些人無法得知訊息。
ii. 負責人為意見主導，較不讓學生創作發揮，導致學生策展參與度相對降低。
iii. 負責人基於學生有課業壓力，希望學生不要花太多時間於策展，導致策展人力不足。
2. 學生在展覽規劃期間的出席率(以下為各方說法)：
i. 主負責人--學生參與度低利用請公假時間聊天打混
ii. 竹大--由於假日學生需補習，所以出席率稍低。
iii. 學生--每天都來策展很努力也花很多時間，甚至請公假來做。 解決方法
1.我們尋找指導老師<陳惠邦教授>與展覽負責人溝通:
a.明確定出在開展前，雙方需完成的工作進度。
b建議主負責人給予學生嘗試的機會，這對學生而言也是另一種學習。
c希望開展前兩天的展場佈置，竹東學生能全員到齊。
2.於第一次讀書會時，進行學生展場佈置區域的分組，希望藉此能讓學生發揮創意並對此產生責任感。
解決成效
1. 主負責人答應，但佈置當天學生出席狀況未見改善，最後佈置由主負責人帶領少數同學及竹大學生共同完成。
2. 讀書會後學生對於策展較有想法，也嘗試著實現，但最後工作進度仍未如期完成，交由主負責老師統籌完成。
事後建議
1. 將策展計畫於籌備前明確列出。
2. 主負責人可以積極督促學生依計畫如期完成。
3. 竹大團隊應視學生參與度積極給於提醒與幫助。
4. 學生應積極參與策展，並定出明確的工作進度，遇到困難時嘗試主動提出。
與校外合作(竹東與竹大教育服務)
1.主負責人：認為學生沒有時間與能力，希望策展由竹大學生完成。
2.竹大團隊：希望與學生想法為依歸，帶領學生一起實現想法。 解決方法
1. 我們多次和主負責人溝通說明我們的立場、能力範圍。
2. 溝通出現問題後，我們嘗試由不同的人進行溝通。
解決成效
溝通當下造成雙方些微的不愉快，理念也未達成共識。
事後建議
建立有效且理性的溝通管道
與課程的連結
與非洲展的相關課程延伸較少，只有美術有設計相關課程連結，我們猜測是因為學校重視升學，高中課程是屬分科教學，老師間各司其職。 事後建議
我們認為與學校內部課程規劃相關，若要提出課程連結的建議，必須於寒假課程發展階段參與規劃。
展場與設備
1. 展場潮濕
2. 缺乏適當的開幕場地。
3. 社區資源缺乏。 解決方法
1. 我們在佈置海報上封膜，避免受潮。
2. 由於我們對於展覽場地限制不甚了解，最後由主負責人決定開幕場地
3. 我們嘗試建議主負責人結合社區資源(如：動物園)。
解決成效
1. 展場佈置在展期間都未受到嚴重損害。
2. 結合社區資源的建議未被採納。
事後建議
試著提供尋找社區資源的方向。
展期間導覽問題
1. 導覽小尖兵排班未確實執行。
2. 導覽小尖兵在訓練期間未提早準備，直到開展前幾天才臨時抱佛腳。 解決方法
1. 由於此問題於展期後期才發現，還未思考解決方法展期便已結束。
2. 我們輪班於小尖兵中午練習時間到場提供建議。
解決成效
就當天開幕情況而言，小尖兵的導覽大致表現超乎預期。
事後建議
1. 事前應確認小尖兵排班狀況，是否可如表執行。
2. 協助小尖兵提早準備，有助於化解緊張、熟悉導覽內容。
經費與材料
主負責人希望學生利用現有材料佈置展場，學生想另外購買材料(學校沒有的材料)，出現了採購材料的問題。 解決方法
1. 我們提供自己現有的材料供學生利用。
2. 由竹大團隊居中進行溝通，傳達彼此的想法。
解決成效
溝通後雖造成彼此些微的情緒，但解決了材料採買的問題。
事後建議
1. 協助學生向主負責人表達意見。
2. 建議學生提早將所需材料列表，以便主負責人統一採買。
3. 主負責人可以嘗試和學生一同討論出解決方式。
2009年4月25日 星期六
2009年4月8日 星期三
2009-04-08 會議記錄
2009-04-08 行動研究小組討論
與會人員：思儀，宏銘，佳琪，莉萍，佳陵，嘉穎，家箏
內容：
1. 4月13號 ~ 17號 竹東高中進行中午時段導覽練習，請各組員前往了解進度。
2. 問題討論：
(1) 當時委託指導教授陳教授與竹東高中謝老師溝通的內容為何？與我們希望得到的協助是否相同？只是數位記錄或是要協助策展？
(2) 進入竹東高中後，我們的立場為何？
(3) 溝通上遭遇困難該如何處理？
(4) 導覽練習活動已經進行中，但是策展部分該由誰來負責？
3. 關於策展的定義：
(1) 我們提供意見和想法，不參與執行工作。
(2) 由竹東高中自行發想決定內容。
(3) 數位記錄過程
4. 遭遇困談：
(1) 由於與謝老師溝通有落差導致我們團隊動搖自身原本堅持的立場。
（聽者與說者的訊息接收不同）
(2) 溝通不良後所產生的情緒：我們表達不夠清楚？或者謝老師無表達清楚？先照顧誰的情緒？
與會人員：思儀，宏銘，佳琪，莉萍，佳陵，嘉穎，家箏
內容：
1. 4月13號 ~ 17號 竹東高中進行中午時段導覽練習，請各組員前往了解進度。
2. 問題討論：
(1) 當時委託指導教授陳教授與竹東高中謝老師溝通的內容為何？與我們希望得到的協助是否相同？只是數位記錄或是要協助策展？
(2) 進入竹東高中後，我們的立場為何？
(3) 溝通上遭遇困難該如何處理？
(4) 導覽練習活動已經進行中，但是策展部分該由誰來負責？
3. 關於策展的定義：
(1) 我們提供意見和想法，不參與執行工作。
(2) 由竹東高中自行發想決定內容。
(3) 數位記錄過程
4. 遭遇困談：
(1) 由於與謝老師溝通有落差導致我們團隊動搖自身原本堅持的立場。
（聽者與說者的訊息接收不同）
(2) 溝通不良後所產生的情緒：我們表達不夠清楚？或者謝老師無表達清楚？先照顧誰的情緒？
2009年4月3日 星期五
2009年4月2日 星期四
課程連結
由於非洲展的帶動，學校也結合社會科、藝文科為主軸，並將其他學科帶進來，也結合校慶成為一個主題週，定名多元文化，藉由這個主題，讓老師自由發揮、設計課程。而為因應多元文化，除了非洲展的展覽外，竹東高中也邀請韓國姊妹校及其他校際如：花園國小、實驗高中的附屬幼稚園來表演，不僅做到多元文化的交流（非洲文化、韓國文化、及原住民文化），也讓校際間的交流更為頻繁，最主要的還是夠過這次的展覽設計，讓不同領域、不同學校的孩子成長。學校也因應資訊快速發展，擴大圖書館利用教育之效益，結合廣達文教基金會等社會資源，延伸學生學習觸角，透過活動設計與議題展示，鼓勵全校師生親近圖書館，擴增學生國際視野，提升藝術文化素養，進而營造圖書館成為全校學習中心。並配合閱讀推廣政策，激發學生的美感創意，也舉辦班級讀書會讀書心得寫作比賽，以關懷、探索非洲文化為主題，含括非洲大陸人類的居所、環境，奇風異俗，以及人民與土地的親密關係等，而配合非洲攝影展，舉行面具製作設計比賽，鼓勵學生發揮巧思創意，彩繪面具。
2009年3月30日 星期一
2009年3月29日 星期日
籌備
3.籌備：
(1)會議紀錄 1.2
(2)新竹教育大學－竹東高中非洲展覽讀書會：
這是我們針對竹東高中導覽員所設計出來的教案，主要是在他們沒接觸
過導技巧這方面的情況下，引領他們做這方面的準備，例如：第一個教案「竹
東高中非洲展覽讀書會」，是事前資料的準備方面，使自己在解說時，對非洲
的背景更有了解，增加自己解說時的豐富性跟正確度；另外一個教案「導覽
技巧演練課程」，讓學生練習說話的語氣、態度與肢體動作的運用跟技巧，使
他們在面對不同年齡層的人，有不同應對的方法，比較不會緊張，也拉近與
訪客之間的距離。
教案製作者 竹大教育99級
行動研究團隊 教案執行者 竹大教育99級
行動研究團隊
教案名稱 教案實施日期 2009/03/28
預計所需時間 2.5小時 預計人數 45
預計實施地點 竹東高中圖書館 實施對象 竹東高中導覽小尖兵
思考觀點：
為什麼會想要做這個教案？
藉由尋找資料及組織小型讀書會的方式，讓學生對非洲有初步的概念，進而發展出一套屬於自己的導覽方式。讓學生實際體驗成為一位導覽員所需做的準備(例如:撰稿、)
你希望學生在這個活動中感受或學習到什麼?
導覽作品除了涵蓋技巧面向外，也能訓練口語表達和訊息組織的能力。
你最喜歡這個教案的什麼地方？
學生能發現自己蒐尋資料再組織的能力
教案核心概念or大綱
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象。
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料。
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法。
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法。
6. 示範導覽說明的方法和注意事項。
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員。
時間 內容 備註
9:00~9:30 1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象
例如:皮膚黝黑、物資缺乏、沙漠環境、未開發地區等等…
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料
2.1愛呆西非連加恩
2.2雨啊,請你到非洲
2.3企鵝杜比去非洲
2.4到非洲只有一小段路
2.5非洲行醫記
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法
4.1列出關鍵字，利用網路查詢資
料
4.2選擇最有趣、效果最好的「主
題」，借題發揮
4.3設定問題，搜尋答案
4.4用自己說話的方式撰寫導覽稿
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法
6. 示範導覽說明的方法和注意事項
6.1清楚自我介紹及說明任務
6.2傳達正確資訊且針對導覽主題
深入淺出
6.3混搭知識、故事、生活實例的
比喻或說明
6.4在畫家、作品、藝術史、創作
技巧上取材
6.5掌控時間，長短合宜
6.6有創意的表達，讓人想知道下
面的介紹
6.7幽默、輕鬆、自然、親切的呈
現
6.8用自己的口語表達，不背稿
6.9看對象調整口語說明方式
6.10教具、輔助工具的使用
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員
認養廣達文教基金會的作品
導覽技巧演練課程
教案製作者 竹大教育99級
行動研究團隊 教案執行者 竹大教育99級
行動研究團隊
教案名稱 教案實施日期 2009/03/30
預計所需時間 2小時 預計人數 45
預計實施地點 竹東高中圖書館 實施對象 竹東高中導覽小尖兵
時間 內容 備註
8:00~10:00 1. 將所有同學分為三大組進行導覽演練
2. 針對導覽技巧所需改正處進行修正與指導
3. 綜合座談與非洲展覽佈展概念溝通
(3)竹東高中導覽員
「拼貼彩虹國 飛覽伊甸園：非洲攝影展」導覽尖兵分組名單－0502~0518
姓 名 姓 名 姓 名
展期之每星期一 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
102-15黃彥翔(b-box) 114-30涂宇萱(副組長) 211-31陳怡安
106-11陳睿申(畫畫) 112-29陳瑀欣 212-01周文炎(組長)
114-37楊翊禾(畫畫) (教大)陳冠豫李思儀
展期之每星期二 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
107-23唐崇茹(副組
長) 114-43藍怡芳 212-21陳彥竹(組長)
111-19劉軒宇 113-28黃楷茵 212-32潘孟甯
104-39賴奕如 (教大)曾宏銘楊佳陵
展期之每星期三 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
111-36楊喬筑 108-09陳祥睿 213-12江珮樺(副組長) (爵士鼓)鋼)
111-38賴安琪 208-43鍾佳玲(組長) 114-25周鈺萱
(教大)鄭智陽蔡欣怡
展期之每星期四 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
106-11陳睿申 114-29徐珮瑜 208-47廖蕙淳(佈置)
114-15黃立典 202-32陳雅涵(組長) 211-27郭昱圻(副組長)
(教大)溫嘉穎黃佳琪
展期之每星期五 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
211-30陳岱逸 211-20洪琦雯 211-25 許書華(組長)
114-22吳庭毓 211-23 莊昀軒(副組長) 213-29趙美淇(鋼琴)
(教大)張家箏余莉萍
佈置 非洲鼓 一般上課時間導覽
102-15黃彥翔(b-box) 302-08范揚徵
106-11陳睿申(畫畫) 211-20洪琦雯 302-20吳耘頡(組長)
114-37楊翊禾(畫畫) 211-27郭昱圻 302-23李婉慈
213-12江珮樺(爵士鼓)(鋼琴) 302-31劉羽涔
213-29趙美淇(鋼琴) 302-33劉恩慈(副組長)
揭幕當日(5/2)早上10:00負責招待簽名展場之組長
陳彥竹(組長)涂宇萱(副組長) 鍾佳伶(組長)唐崇茹(副組長) 周文炎(組長)許書華(副組長)
※展期表現優異之同學將依功與以敘獎一次
(4)展場佈置
1.一樓展場設計
●右樓梯區 ●左樓梯區及掛畫
●右來賓區 ●左來賓區
●主持區 ●表演區
2.二樓展場佈置
非洲展區
●掛畫及導覽區 ●掛畫及導覽區
●掛畫及導覽區
藏書票區
●擺設區
樓梯及簽到處區
●二樓樓梯區 ●簽到區
(1)會議紀錄 1.2
(2)新竹教育大學－竹東高中非洲展覽讀書會：
這是我們針對竹東高中導覽員所設計出來的教案，主要是在他們沒接觸
過導技巧這方面的情況下，引領他們做這方面的準備，例如：第一個教案「竹
東高中非洲展覽讀書會」，是事前資料的準備方面，使自己在解說時，對非洲
的背景更有了解，增加自己解說時的豐富性跟正確度；另外一個教案「導覽
技巧演練課程」，讓學生練習說話的語氣、態度與肢體動作的運用跟技巧，使
他們在面對不同年齡層的人，有不同應對的方法，比較不會緊張，也拉近與
訪客之間的距離。
教案製作者 竹大教育99級
行動研究團隊 教案執行者 竹大教育99級
行動研究團隊
教案名稱 教案實施日期 2009/03/28
預計所需時間 2.5小時 預計人數 45
預計實施地點 竹東高中圖書館 實施對象 竹東高中導覽小尖兵
思考觀點：
為什麼會想要做這個教案？
藉由尋找資料及組織小型讀書會的方式，讓學生對非洲有初步的概念，進而發展出一套屬於自己的導覽方式。讓學生實際體驗成為一位導覽員所需做的準備(例如:撰稿、)
你希望學生在這個活動中感受或學習到什麼?
導覽作品除了涵蓋技巧面向外，也能訓練口語表達和訊息組織的能力。
你最喜歡這個教案的什麼地方？
學生能發現自己蒐尋資料再組織的能力
教案核心概念or大綱
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象。
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料。
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法。
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法。
6. 示範導覽說明的方法和注意事項。
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員。
時間 內容 備註
9:00~9:30 1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象
例如:皮膚黝黑、物資缺乏、沙漠環境、未開發地區等等…
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料
2.1愛呆西非連加恩
2.2雨啊,請你到非洲
2.3企鵝杜比去非洲
2.4到非洲只有一小段路
2.5非洲行醫記
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法
4.1列出關鍵字，利用網路查詢資
料
4.2選擇最有趣、效果最好的「主
題」，借題發揮
4.3設定問題，搜尋答案
4.4用自己說話的方式撰寫導覽稿
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法
6. 示範導覽說明的方法和注意事項
6.1清楚自我介紹及說明任務
6.2傳達正確資訊且針對導覽主題
深入淺出
6.3混搭知識、故事、生活實例的
比喻或說明
6.4在畫家、作品、藝術史、創作
技巧上取材
6.5掌控時間，長短合宜
6.6有創意的表達，讓人想知道下
面的介紹
6.7幽默、輕鬆、自然、親切的呈
現
6.8用自己的口語表達，不背稿
6.9看對象調整口語說明方式
6.10教具、輔助工具的使用
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員
認養廣達文教基金會的作品
導覽技巧演練課程
教案製作者 竹大教育99級
行動研究團隊 教案執行者 竹大教育99級
行動研究團隊
教案名稱 教案實施日期 2009/03/30
預計所需時間 2小時 預計人數 45
預計實施地點 竹東高中圖書館 實施對象 竹東高中導覽小尖兵
時間 內容 備註
8:00~10:00 1. 將所有同學分為三大組進行導覽演練
2. 針對導覽技巧所需改正處進行修正與指導
3. 綜合座談與非洲展覽佈展概念溝通
(3)竹東高中導覽員
「拼貼彩虹國 飛覽伊甸園：非洲攝影展」導覽尖兵分組名單－0502~0518
姓 名 姓 名 姓 名
展期之每星期一 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
102-15黃彥翔(b-box) 114-30涂宇萱(副組長) 211-31陳怡安
106-11陳睿申(畫畫) 112-29陳瑀欣 212-01周文炎(組長)
114-37楊翊禾(畫畫) (教大)陳冠豫李思儀
展期之每星期二 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
107-23唐崇茹(副組
長) 114-43藍怡芳 212-21陳彥竹(組長)
111-19劉軒宇 113-28黃楷茵 212-32潘孟甯
104-39賴奕如 (教大)曾宏銘楊佳陵
展期之每星期三 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
111-36楊喬筑 108-09陳祥睿 213-12江珮樺(副組長) (爵士鼓)鋼)
111-38賴安琪 208-43鍾佳玲(組長) 114-25周鈺萱
(教大)鄭智陽蔡欣怡
展期之每星期四 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
106-11陳睿申 114-29徐珮瑜 208-47廖蕙淳(佈置)
114-15黃立典 202-32陳雅涵(組長) 211-27郭昱圻(副組長)
(教大)溫嘉穎黃佳琪
展期之每星期五 中午12:00~12:50(知行廣場地負責導覽)
211-30陳岱逸 211-20洪琦雯 211-25 許書華(組長)
114-22吳庭毓 211-23 莊昀軒(副組長) 213-29趙美淇(鋼琴)
(教大)張家箏余莉萍
佈置 非洲鼓 一般上課時間導覽
102-15黃彥翔(b-box) 302-08范揚徵
106-11陳睿申(畫畫) 211-20洪琦雯 302-20吳耘頡(組長)
114-37楊翊禾(畫畫) 211-27郭昱圻 302-23李婉慈
213-12江珮樺(爵士鼓)(鋼琴) 302-31劉羽涔
213-29趙美淇(鋼琴) 302-33劉恩慈(副組長)
揭幕當日(5/2)早上10:00負責招待簽名展場之組長
陳彥竹(組長)涂宇萱(副組長) 鍾佳伶(組長)唐崇茹(副組長) 周文炎(組長)許書華(副組長)
※展期表現優異之同學將依功與以敘獎一次
(4)展場佈置
1.一樓展場設計
●右樓梯區 ●左樓梯區及掛畫
●右來賓區 ●左來賓區
●主持區 ●表演區
2.二樓展場佈置
非洲展區
●掛畫及導覽區 ●掛畫及導覽區
●掛畫及導覽區
藏書票區
●擺設區
樓梯及簽到處區
●二樓樓梯區 ●簽到區
2009年3月28日 星期六
架構
「拼貼彩虹國 飛覽伊甸園：非洲攝影展」分組名單
指導老師:謝杏齡
第一組: 知行廣場地負責導覽
102-15黃彥翔 114-30涂宇萱 211-31陳怡安
106-11陳睿申 112-29陳瑀欣 212-01周文炎(組長)
114-37楊翊禾 新竹教育大學 陳冠豫 李思儀
第二組:知行廣場地負責導覽
107-23唐崇茹 114-43藍怡芳 212-21陳彥竹(組長)
111-19劉軒宇 113-28黃楷茵 212-32潘孟甯
104-39賴奕如 新竹教育大學 曾宏銘 楊佳陵
第三組:知行廣場地負責導覽
111-36楊喬筑 108-09陳祥睿 213-12江珮樺
111-38賴安琪 208-43鍾佳玲(組長) 114-25周鈺萱
新竹教育大學 鄭智陽 蔡欣怡
第四組:知行廣場地負責導覽
106-11陳睿申 114-29徐珮瑜 208-47廖蕙淳
114-15黃立典 202-32陳雅涵(組長) 211-27郭昱圻
新竹教育大學 溫嘉穎 黃佳琪
第五組:知行廣場地負責導覽
211-30陳岱逸 211-20洪琦雯 211-25 許書華(組長)
114-22吳庭毓 211-23 莊昀軒 213-29趙美淇
新竹教育大學 張家箏 余莉萍
開幕主持人: 陳彥竹 潘孟甯
指導老師:謝杏齡
第一組: 知行廣場地負責導覽
102-15黃彥翔 114-30涂宇萱 211-31陳怡安
106-11陳睿申 112-29陳瑀欣 212-01周文炎(組長)
114-37楊翊禾 新竹教育大學 陳冠豫 李思儀
第二組:知行廣場地負責導覽
107-23唐崇茹 114-43藍怡芳 212-21陳彥竹(組長)
111-19劉軒宇 113-28黃楷茵 212-32潘孟甯
104-39賴奕如 新竹教育大學 曾宏銘 楊佳陵
第三組:知行廣場地負責導覽
111-36楊喬筑 108-09陳祥睿 213-12江珮樺
111-38賴安琪 208-43鍾佳玲(組長) 114-25周鈺萱
新竹教育大學 鄭智陽 蔡欣怡
第四組:知行廣場地負責導覽
106-11陳睿申 114-29徐珮瑜 208-47廖蕙淳
114-15黃立典 202-32陳雅涵(組長) 211-27郭昱圻
新竹教育大學 溫嘉穎 黃佳琪
第五組:知行廣場地負責導覽
211-30陳岱逸 211-20洪琦雯 211-25 許書華(組長)
114-22吳庭毓 211-23 莊昀軒 213-29趙美淇
新竹教育大學 張家箏 余莉萍
開幕主持人: 陳彥竹 潘孟甯
竹東高中非洲讀書會
教案製作者 :竹大教育99級行動研究團隊
教案執行者：竹大教育99級行動研究團隊
（溫 家箏 楊胖 狗王 宏銘 小陽 阿萍 阿黃 蔡欣 老大）
教案名稱：竹東高中非洲讀書會
教案實施日期：2009/03/28
預計所需時間：2.5小時
預計人數：45人
預計實施地點：竹東高中圖書館
實施對象：竹東高中導覽小尖兵
思考觀點：
一. 為什麼會想要做這個教案？
藉由尋找資料及組織小型讀書會的方式，讓學生對非洲有初步的概念，進而發展出一套屬於自己的導覽方式。讓學生實際體驗成為一位導覽員所需做的準備(例如:撰稿、)
二. 你希望學生在這個活動中感受或學習到什麼?
導覽作品除了涵蓋技巧面向外，也能訓練口語表達和訊息組織的能力。
三. 你最喜歡這個教案的什麼地方？
學生能發現自己蒐尋資料再組織的能力
教案核心概念or大綱：
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象。
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料。
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法。
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法。
6. 示範導覽說明的方法和注意事項。
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員。
教案流程：
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象
例如:皮膚黝黑、物資缺乏、沙漠環境、未開發地區等等…
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料
2.1愛呆西非連加恩
2.2雨啊,請你到非洲
2.3企鵝杜比去非洲
2.4到非洲只有一小段路
2.5非洲行醫記
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法
4.1列出關鍵字，利用網路查詢資料
4.2選擇最有趣、效果最好的「主題」，借題發揮
4.3設定問題，搜尋答案
4.4用自己說話的方式撰寫導覽稿
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法
6. 示範導覽說明的方法和注意事項
6.1清楚自我介紹及說明任務
6.2傳達正確資訊且針對導覽主題深入淺出
6.3混搭知識、故事、生活實例的比喻或說明
6.4在畫家、作品、藝術史、創作技巧上取材
6.5掌控時間，長短合宜
6.6有創意的表達，讓人想知道下面的介紹
6.7幽默、輕鬆、自然、親切的呈現
6.8用自己的口語表達，不背稿
6.9看對象調整口語說明方式
6.10教具、輔助工具的使用
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員
認養廣達文教基金會的作品
教案執行者：竹大教育99級行動研究團隊
（溫 家箏 楊胖 狗王 宏銘 小陽 阿萍 阿黃 蔡欣 老大）
教案名稱：竹東高中非洲讀書會
教案實施日期：2009/03/28
預計所需時間：2.5小時
預計人數：45人
預計實施地點：竹東高中圖書館
實施對象：竹東高中導覽小尖兵
思考觀點：
一. 為什麼會想要做這個教案？
藉由尋找資料及組織小型讀書會的方式，讓學生對非洲有初步的概念，進而發展出一套屬於自己的導覽方式。讓學生實際體驗成為一位導覽員所需做的準備(例如:撰稿、)
二. 你希望學生在這個活動中感受或學習到什麼?
導覽作品除了涵蓋技巧面向外，也能訓練口語表達和訊息組織的能力。
三. 你最喜歡這個教案的什麼地方？
學生能發現自己蒐尋資料再組織的能力
教案核心概念or大綱：
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象。
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料。
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法。
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法。
6. 示範導覽說明的方法和注意事項。
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員。
教案流程：
1. 請大家分享各自對「非洲」的既定印象
例如:皮膚黝黑、物資缺乏、沙漠環境、未開發地區等等…
2. 尋找校園或圖書館中內有關於非洲的書籍或資料
2.1愛呆西非連加恩
2.2雨啊,請你到非洲
2.3企鵝杜比去非洲
2.4到非洲只有一小段路
2.5非洲行醫記
3. 討論及分享各自挑選的資料
4. 嘗試對自己的資料發展出一套教學的說法
4.1列出關鍵字，利用網路查詢資料
4.2選擇最有趣、效果最好的「主題」，借題發揮
4.3設定問題，搜尋答案
4.4用自己說話的方式撰寫導覽稿
5. 回溯設計此教案的動機及教案執行的過程，並提供找資料的方法
6. 示範導覽說明的方法和注意事項
6.1清楚自我介紹及說明任務
6.2傳達正確資訊且針對導覽主題深入淺出
6.3混搭知識、故事、生活實例的比喻或說明
6.4在畫家、作品、藝術史、創作技巧上取材
6.5掌控時間，長短合宜
6.6有創意的表達，讓人想知道下面的介紹
6.7幽默、輕鬆、自然、親切的呈現
6.8用自己的口語表達，不背稿
6.9看對象調整口語說明方式
6.10教具、輔助工具的使用
7. 分配廣達文教基金會提供之展覽作品的導覽員
認養廣達文教基金會的作品
2009年3月27日 星期五
國立竹東高級中學非洲攝影展導覽培訓
導覽定義
導覽乃觀眾與參觀事物間的橋樑，透過這橋樑讓來自不同年齡層、不同背景、不同教育程度的觀眾與展品發生良性的互動，是一個運用專業技巧闡釋事物的教師。
導覽重點
Ø 協助參觀者認識環境。
Ø 提供相關週邊訊息。
Ø 激發學習動機。
Ø 掌握觀眾情緒。
Ø 提供正確專業知識內容。
Ø 引導進一步後續學習途徑。
優質的導覽
導覽的內容的設計
Ø 清楚自我介紹及說明任務
Ø 傳達正確資訊且針對導覽主題深入淺出
Ø 混搭知識、故事、生活實例的比喻或說明
Ø 在畫家、作品、藝術史、創作技巧上取材
Ø 掌控時間，長短合宜
導覽的方式
Ø 有創意的表達，讓人想知道下面的介紹
Ø 幽默、輕鬆、自然、親切的呈現
Ø 用自己的口語表達，不背稿
Ø 看對象調整口語說明方式
Ø 教具、輔助工具的使用
導覽的儀態＆聲音
Ø 音量適中，慢慢導覽
Ø 聲音有表情、強弱，提高悅聽度
Ø 眼神專著，自然掃視聽眾
Ø 站姿輕鬆自然，搭配手勢引導欣賞者
Ø 自信挺拔，不亂抓亂摳或伸舌搖擺
豐富導覽內容的小訣竅
Ø 列出關鍵字，利用網路查詢資料
Ø 選擇最有趣、效果最好的「主題」，借題發揮
Ø 設定問題，搜尋答案
Ø 用自己說話的方式撰寫導覽稿
導覽乃觀眾與參觀事物間的橋樑，透過這橋樑讓來自不同年齡層、不同背景、不同教育程度的觀眾與展品發生良性的互動，是一個運用專業技巧闡釋事物的教師。
導覽重點
Ø 協助參觀者認識環境。
Ø 提供相關週邊訊息。
Ø 激發學習動機。
Ø 掌握觀眾情緒。
Ø 提供正確專業知識內容。
Ø 引導進一步後續學習途徑。
優質的導覽
導覽的內容的設計
Ø 清楚自我介紹及說明任務
Ø 傳達正確資訊且針對導覽主題深入淺出
Ø 混搭知識、故事、生活實例的比喻或說明
Ø 在畫家、作品、藝術史、創作技巧上取材
Ø 掌控時間，長短合宜
導覽的方式
Ø 有創意的表達，讓人想知道下面的介紹
Ø 幽默、輕鬆、自然、親切的呈現
Ø 用自己的口語表達，不背稿
Ø 看對象調整口語說明方式
Ø 教具、輔助工具的使用
導覽的儀態＆聲音
Ø 音量適中，慢慢導覽
Ø 聲音有表情、強弱，提高悅聽度
Ø 眼神專著，自然掃視聽眾
Ø 站姿輕鬆自然，搭配手勢引導欣賞者
Ø 自信挺拔，不亂抓亂摳或伸舌搖擺
豐富導覽內容的小訣竅
Ø 列出關鍵字，利用網路查詢資料
Ø 選擇最有趣、效果最好的「主題」，借題發揮
Ø 設定問題，搜尋答案
Ø 用自己說話的方式撰寫導覽稿
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