行動研究課程，是上大學後第一次參與校外合作學習的機會，
透過陳老師的安排進而與廣達文教基金會和竹東高中合作，過程實為精采及辛苦。
猶記第一次進駐竹東高中與謝老師接洽，
除了不安之外，更多的擔心是在不知道自己的定位在哪裡。
往後的日子裡，透過一次又一次的聯繫與交集，
才發現我們之間產生的溝通上的落差，
所幸組員們每次在開會討論時，
都能全員出席，並且無所顧忌地針對問題討論，
在遇到困難時，也互相扶持。
舉例言之，
組內多數時間對外溝通管道皆為組長，
於籌備期間有遇到溝通上的瓶頸，
組員們就想到換人去試試看的方法，
那種願意嘗試的心情很可貴。
一學期的參與下來，
當然有很多的〔辛苦〕，
但我相信並不是〔痛苦〕。
反而是給自己機會走出學校，
實際將所學應用到活動上，
除了溝通外，更大的挑戰在於團隊合作，
怎麼照顧在團體中的自己，
如何面對自己遭遇困難的心情，
怎麼學習與他人合作學習...
很特別的經驗，藉此分享。
2009年6月14日 星期日
行動研究反思 - 溫嘉穎
教三乙 溫嘉穎 9510564
五月二號，非洲展開幕，是所有成果發表的一天，透過攝影機看著這群高中生們忙進忙出，我想我們的展覽順利展開了！
回想剛接手協助竹東高中時，內心對許多展覽的憧憬與計畫急迫的想要兌
，但事與願違，整個辦展的組織只有一位老師帶領35位學生再加上10個大學生，學校中的其他處室也沒有意願想要幫忙，人員、資源匱乏的我們，對於當初的熱情早已減半，再加上我們與老師的協調與溝通似乎有一道鴻溝等學生的時間無法配合，問題接踵而來讓我們有些無法招架。回到學校大家不斷的開會、討論，似乎已有一個雛形，調適好心情，我們再度回到竹東高中，挑戰這有些艱鉅的任務。
第一次和這群高中生接觸，雖然沒有機會正面的接觸，但從旁可以看出他們對展覽也有許多的想法，在一些討論上他們的思維甚至遠比我們來的豐富、精彩，可惜在資源的匱乏下以及老師打從心底的否定下，這些孩子的許多想法不斷的被壓抑，讓他們不敢想也不敢做。從這裡我看出老師對學生的不信任與否定，會直接影響孩子，對於老師這樣的態度，我們其實是有些氣憤的，身為教師應該適時的從旁協助與鼓勵而非否定。當我們看到了學生的想法，我們決定鼓勵他們勇敢的表達，做出自己想要的藍圖，畢竟這是屬於竹東高中的展覽，描繪的也應是竹東高中應有的特色，孩子們在鼓勵下開始著手，過程固然有些艱辛，但眼看著設計逐漸成形，這群高中生的臉上也有了驕傲的笑容，這是屬於他們的展覽。
在這次的展覽中，我沒有看到領導者應有的樣子，老師的領導不但沒有讓整個團隊合作向上，反是消極沈淪，領導者不應該一肩扛起所有的責任，應適時的分配給組員，大型的展覽講求的是合作效率，在竹東高中非洲展中，大多數的布置都是老師全權負責，學生的發揮並沒有達到極致，導致老師為展覽忙得人仰馬翻但卻又不斷抱怨，若老師能多信任一些、學生能主動多與老師溝通，也許在展覽的合作上，大家都能進一己之力。在竹東高中裡，似乎也看不到團隊合作的景象，各處室單位為己而忙，沒有處室願意犧牲一些人力與時間支持學校的活動，若學校各行政單位都抱持這樣的態度，許多的活動容易胎死腹中，又怎能給予學生資源上的輔助。以附小為例，學校各處室單位都願意撥時間來參與這次的展覽，就連老師也願意組成團體，即便要加班，他們也樂此不疲，為的就是要讓孩子能在學習中成長，多給予孩子學習的資源。若學校各處室都能團結，辦活動也就不那麼辛苦，所呈現的活動也更能吸引學生達到學習效果，這不是辦展最大的目的與效益嗎！
五月二號，非洲展開幕，是所有成果發表的一天，透過攝影機看著這群高中生們忙進忙出，我想我們的展覽順利展開了！
回想剛接手協助竹東高中時，內心對許多展覽的憧憬與計畫急迫的想要兌
，但事與願違，整個辦展的組織只有一位老師帶領35位學生再加上10個大學生，學校中的其他處室也沒有意願想要幫忙，人員、資源匱乏的我們，對於當初的熱情早已減半，再加上我們與老師的協調與溝通似乎有一道鴻溝等學生的時間無法配合，問題接踵而來讓我們有些無法招架。回到學校大家不斷的開會、討論，似乎已有一個雛形，調適好心情，我們再度回到竹東高中，挑戰這有些艱鉅的任務。
第一次和這群高中生接觸，雖然沒有機會正面的接觸，但從旁可以看出他們對展覽也有許多的想法，在一些討論上他們的思維甚至遠比我們來的豐富、精彩，可惜在資源的匱乏下以及老師打從心底的否定下，這些孩子的許多想法不斷的被壓抑，讓他們不敢想也不敢做。從這裡我看出老師對學生的不信任與否定，會直接影響孩子，對於老師這樣的態度，我們其實是有些氣憤的，身為教師應該適時的從旁協助與鼓勵而非否定。當我們看到了學生的想法，我們決定鼓勵他們勇敢的表達，做出自己想要的藍圖，畢竟這是屬於竹東高中的展覽，描繪的也應是竹東高中應有的特色，孩子們在鼓勵下開始著手，過程固然有些艱辛，但眼看著設計逐漸成形，這群高中生的臉上也有了驕傲的笑容，這是屬於他們的展覽。
在這次的展覽中，我沒有看到領導者應有的樣子，老師的領導不但沒有讓整個團隊合作向上，反是消極沈淪，領導者不應該一肩扛起所有的責任，應適時的分配給組員，大型的展覽講求的是合作效率，在竹東高中非洲展中，大多數的布置都是老師全權負責，學生的發揮並沒有達到極致，導致老師為展覽忙得人仰馬翻但卻又不斷抱怨，若老師能多信任一些、學生能主動多與老師溝通，也許在展覽的合作上，大家都能進一己之力。在竹東高中裡，似乎也看不到團隊合作的景象，各處室單位為己而忙，沒有處室願意犧牲一些人力與時間支持學校的活動，若學校各行政單位都抱持這樣的態度，許多的活動容易胎死腹中，又怎能給予學生資源上的輔助。以附小為例，學校各處室單位都願意撥時間來參與這次的展覽，就連老師也願意組成團體，即便要加班，他們也樂此不疲，為的就是要讓孩子能在學習中成長，多給予孩子學習的資源。若學校各處室都能團結，辦活動也就不那麼辛苦，所呈現的活動也更能吸引學生達到學習效果，這不是辦展最大的目的與效益嗎！
2009年6月12日 星期五
行動研究反思 - 張家箏(組長)
行動研究 竹東高中
教三乙9510569張家箏
三月十日，一通電話揭開了序幕，我與杏齡老師的第一通電話，生疏而客套。接下來是密集的信件往來，敲定去校的時間，永無止境的小組會議，支持著我們前進。五月二日，正式開展，不代表我們的紀錄結束，反而是另一項整理工作的開始。筆記本上密密麻麻的行程記事，代表我的學習經歷。從來沒有一堂課，可以讓我付出那麼多，也得到那麼多，幾乎統整了我在教育大學三年的學習。
進入竹東高中，我看見一個真實的校園生態系。我預想會有一群充滿熱忱的教師，共同策畫一個大型的展覽，等到真正進入了才了解，原來是孤軍奮戰，只有一位老師與三十五名高中生策劃展覽。申請舉辦展覽的教師與策劃的杏齡老師沒有攜手合作的關係，邀請各科教師進行協助也沒有得到回應，甚至該校校長也是開幕前幾天才進入關心，學校的文藝展覽被漠視的程度實是我難以預料的。我沒有看見校長應該表現的高倡導高關懷，組織成員間不能有效溝通，造成封閉型的組織氣氛。
再與學生接觸，發現他們都是一群很可愛的大朋友，參與讀書會時他們的表現可圈可點，對於展覽也有自己的想法。但杏齡老師所描述的，怎麼與我們認識的他們完全不同。我發現老師不只一次的在學生面前否定他們，認為他們沒有辦法做的很好，果然到了最後展場的大部分都是老師做的，間接印證了比馬龍效應所帶來的影響。透過與學生的對談，我認為杏齡老師沒有充分做好與學生的溝通。即使是策劃展覽，面對學生也應該注意教育的原則─少責罵多讚美，在事務協調上應該平均的分配，對學生保持信心，才會不會造成杏齡老師獨自一人負責多數佈置工作的情形。
由此可知，一個學校裡面的所有人都是相互依存的關係，杏齡老師無法得到其他人員的幫助，承擔了很大的壓力，又在需要考慮學生正規學習時間的情形下，擔憂著學生無法完成工作。環環相扣，讓我深刻體會到做好學校行政工作的重要性。
行動研究的小組討論是不可或缺的，組內成員一共有七個女生、三個甲班的男生，除了嘉穎，我與其他人都是第一次合作，感覺很新鮮。幾乎每星期都需要開會一次，剛開始三個男孩都不太表示意見，不論是配車，或是報告的整理都沒有什麼意見，但是經過幾次配有食物的會議，大家不知不覺放開心胸，漸漸熟稔，變的越來越有默契。從這次的合作發現大家不同的做事方法及思考，也能從不同角度觀察，做充分且適當的討論，開會的氣氛良好而且總是充滿笑聲。
經過這次經驗，我學習到觀察、研究的方法，與人溝通的方式，營造組織內良好氣圍的重要性，這些都是我在課程剛開始無法預料到的，學習彷彿隨著時間的推移與日俱增的，是一寶貴的學習經驗。
教三乙9510569張家箏
三月十日，一通電話揭開了序幕，我與杏齡老師的第一通電話，生疏而客套。接下來是密集的信件往來，敲定去校的時間，永無止境的小組會議，支持著我們前進。五月二日，正式開展，不代表我們的紀錄結束，反而是另一項整理工作的開始。筆記本上密密麻麻的行程記事，代表我的學習經歷。從來沒有一堂課，可以讓我付出那麼多，也得到那麼多，幾乎統整了我在教育大學三年的學習。
進入竹東高中，我看見一個真實的校園生態系。我預想會有一群充滿熱忱的教師，共同策畫一個大型的展覽，等到真正進入了才了解，原來是孤軍奮戰，只有一位老師與三十五名高中生策劃展覽。申請舉辦展覽的教師與策劃的杏齡老師沒有攜手合作的關係，邀請各科教師進行協助也沒有得到回應，甚至該校校長也是開幕前幾天才進入關心，學校的文藝展覽被漠視的程度實是我難以預料的。我沒有看見校長應該表現的高倡導高關懷，組織成員間不能有效溝通，造成封閉型的組織氣氛。
再與學生接觸，發現他們都是一群很可愛的大朋友，參與讀書會時他們的表現可圈可點，對於展覽也有自己的想法。但杏齡老師所描述的，怎麼與我們認識的他們完全不同。我發現老師不只一次的在學生面前否定他們，認為他們沒有辦法做的很好，果然到了最後展場的大部分都是老師做的，間接印證了比馬龍效應所帶來的影響。透過與學生的對談，我認為杏齡老師沒有充分做好與學生的溝通。即使是策劃展覽，面對學生也應該注意教育的原則─少責罵多讚美，在事務協調上應該平均的分配，對學生保持信心，才會不會造成杏齡老師獨自一人負責多數佈置工作的情形。
由此可知，一個學校裡面的所有人都是相互依存的關係，杏齡老師無法得到其他人員的幫助，承擔了很大的壓力，又在需要考慮學生正規學習時間的情形下，擔憂著學生無法完成工作。環環相扣，讓我深刻體會到做好學校行政工作的重要性。
行動研究的小組討論是不可或缺的，組內成員一共有七個女生、三個甲班的男生，除了嘉穎，我與其他人都是第一次合作，感覺很新鮮。幾乎每星期都需要開會一次，剛開始三個男孩都不太表示意見，不論是配車，或是報告的整理都沒有什麼意見，但是經過幾次配有食物的會議，大家不知不覺放開心胸，漸漸熟稔，變的越來越有默契。從這次的合作發現大家不同的做事方法及思考，也能從不同角度觀察，做充分且適當的討論，開會的氣氛良好而且總是充滿笑聲。
經過這次經驗，我學習到觀察、研究的方法，與人溝通的方式，營造組織內良好氣圍的重要性，這些都是我在課程剛開始無法預料到的，學習彷彿隨著時間的推移與日俱增的，是一寶貴的學習經驗。
2009年5月30日 星期六
開幕外賓訪談
范永紅老師(小紅點才藝教育學苑)
Q. 范老師是藝術方面的專家，對於辦展也有很多經驗，想請問范老師認為舉辦展覽對學生來說具有怎樣的意義？
A.我認為舉辦展覽可以開拓視野，擴展國際觀。在學生作品的選擇也是很重要，這是一個讓學生建立自信心的機會，還能連結生活與所學，是很有意義的活動。
Q.對於此次非洲展的建議是？
從一開始進場，就讓人覺得很用心，像是腳丫的國家介紹等。導覽員也很用心，聽說他們多是利用中午的時間準備，我覺得很棒。
蘇小姐(參與佈展學生家長)
Q.蘇小姐自己的孩子也有參與此次展覽的籌備，那麼想請問蘇小姐對於孩子參加此活動的看法是？
A.參加展覽很不錯，可以培養世界觀，看看大自然的不同面貌，也可以探討很多議題。
Q.蘇小姐剛剛說孩子已經是高三生了，是否會認為參加策展會影響課業呢？
A.不會，我是不太擔心。課業是其次，世界觀是很重要的事，應該放眼天下。像我小孩也是想考社會福利系，多參加這些活動還不錯，我們平常就有去科博館、欣賞藝術品等活動，所以我蠻鼓勵的。
Q.蘇小姐認為孩子能從此次的活動中學習到？
A.懂得珍惜，學到熱情，多元化的學習。
家長
Q.舉辦非洲展對學校及對學生的教育意義為？
A.我本身也有從事一些導覽的活動，剛剛我每一幅畫都有請學生講解，因為導覽不只是說明，還要有互動。這是一個不錯的機會，學校有此活動可以跟社會多接觸，具有正向的教育意義。
Q.看完展覽後，是否有印象較深刻之處？
A.與原本的印象不同，有些與自己印象不相同的地方，都還想再查證。
Q.請問這次對於整個展場是否還滿意，有什麼建議嗎？
A.展場有點小，參觀人數很多，既然有安排導覽員，每幅作品的間距應可以再拉大一些。
花園國小小朋友
Q.各位小朋友好，想請問你們一些有關非洲展的問題。第一個問題是，剛剛你們已經看過這些展覽作品，那你們對這些作品有什麼感覺、覺得自己有什麼收穫呢？
A.很特別，以前不認識非洲。今天認識非洲很多特徵，看到很多東西。很開心。
教職員工
Q.請問你對於這項展覽所帶來的教育意義有何看法？
A.可以讓小朋友們多認識外國的景物，可對他們的地理、環境、人文有較多認識，引起他們的興趣。
參觀的學生
Q.學校為這次展覽有什麼宣傳嗎? 因為活動好像也還滿隱密的，你們要怎麼知道這個活動?
A.因為有板子，再圖書館外面，知道有非洲展就會來看看。
Q.看完整個展覽之後，有什麼感覺嗎?
A.覺得數大便是美吧。
Q.你們對這次展覽還喜歡嗎?
A.還不錯阿。
Q.學校是第一次辦這種展覽嗎?
A.對，因為之前就是園遊會而已。
參觀的學生
Q.你們怎麼知道這次的展覽?
A.我們班國文老師是圖書館主任，就是辦這個活動的主辦人。
Q.那你們對這次展覽有什麼想法嗎，有顛覆你對展覽的感覺嗎?
A.我們在這展覽之前就是有演講，而這些就是演講的照片，之前是看幻燈片的，現在跳到這裡就感覺更真。
Q.那哪一幅畫是你比較印象深刻的嗎?
A.柏柏人的建築，想不出原來它可以在那種地方然後現在有建築物搭建。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問一下你們在準備的時候有沒有遇到什麼困難?不管是在導覽方面或是佈置上有困難?
A.資料方面我都是去Google蒐集，就算外國的網站也一樣去找，不過有狂翻字典。
Q.所以是覺得外國的網站比較多資訊嗎?
A.對。
Q.那你有負責展場的佈置嗎?
A.我只是負責像勞工那樣搬東西而已，因為是男生，就當工人阿。
Q.你也是很高興參與這個活動的嗎?
A.嗯，對。
Q.這樣你們會請公假嗎?
A.嗯，會阿。
Q.你會選擇某些科目請公假嗎?
A.如果是討厭的課，可能就會上一節課，另一節請公假。
Q.老師都是很樂意的答應嗎?
A.嗯，因為我都很認真在做事，不是請了公假閒著沒事做。
Q.那學校老師有沒有在課堂上告訴你們一些有關非洲展的事情？
A.我倒是沒聽過，可能是他們不知道有這個活動。
Q.你覺得老師不知道有這個活動?
A.可能就是不太清楚，也可能是因為高三了，要去準備考試，所以老師沒有提到。
Q.那你算是少數高三的吧，因為我之前聽到的資訊是你們的小尖兵都是高一和高二的。
A.喔，因為我本身是四類組的，就是沒有上物理，所以在圖書館阿姨(杏玲老師)的勸說，就接下這個工作。
Q.那當初是自願要來的嗎，就是想說為這個活動盡責嗎?
A.就想說自己想成長，以後工作也想找這種。
Q.所以你是本來就有計畫嗎，還是因為這個活動才開始?
A.應該說是因為本身就是小聰明，就是像這個(導覽)我也沒準備。
Q.所以你再面對這些人導覽的時候你是不會緊張還是多多少少會有一點?
A.多多少少會緊張，可是我想多練習這種以後初社會可以練膽量。
Q.那還有其他方面的嗎，例如說你在找資料知道要怎麼抓keyword?
A.嗯，我都是抓keyword。
Q.那你覺得我們竹大的學生跟你們一起參與有給你們什麼樣的影響嗎，不管是正面的或是負面的，因為我們也是跟你們一起學習？
A.我覺得還滿高興的有大哥哥大姊姊帶我們做，不像自己到一個陌生環境一樣就自己去摸索，可是有大哥哥大姊姊來引導我們方向，就不會迷惑，也不會恐懼。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問你當初是怎麼準備這一些畫的？你要怎麼講?
A.嗯，就是練習。
Q.是口頭上的練習嗎?
A.嗯，口頭上的練習還有查資料，就是了解這幅畫為什麼這樣子，然後還有他們國家發生的情境。
Q.那你是自己加入要當小尖兵的嗎?
A.當初是圖書館問說要不要參加這個活動，就進來了。
Q.是想要讓自己有個表現的機會嗎?
A.就是每個活動盡量嘗試吧，多增加一些自己的經驗。
Q.我有聽杏玲老師說你們是先自己選五幅你們喜歡的對不對?
A基本上是用他們給的表格，就是編號的。
Q.那你覺得在準備上面你自己比較擔心的是什麼?
A.就是怕看到人會緊張，資料上有些不好找，然後就是想說看你怎麼講這幅畫讓它不是很衝突，然後吸引大家。
Q.你是希望用什麼樣的方式去呈現這幅畫令觀眾注意?
A.就是希望輕鬆一點吧，聽得懂然後就感覺很輕鬆。
Q.那請問有沒有遇到什麼困難?
A.佈置上我們小組還滿有困難的，就是完全不知道怎麼佈置，最後定在這邊還滿滿意的，查資料方面，有些資料真的很難找。
Q.佈置的困難是什麼?
A.場地的規劃。
Q.你是指在這裡嗎(非洲畫展展場)?
A.藏書票展。
Q.那佈置展場還有什麼困難嗎?
A.在佈置展場前都沒看到展品，就是都沒看到。
Q.是展出的展品都沒看過然後就要設計怎麼佈置嗎?
A.對，然後我們就還滿難動工的，心中還滿有壓力的。
Q.那你們有尋求什麼幫助嗎?
A.就是小組討論，想辦法努力生出一點東西。
Q.那還會找誰呢，學校方面嗎?
A.學校方面還好，就是詢問同學你覺得這樣做好不好或是怎樣做好呢。
Q.那你們請公假有遇到什麼樣的困難嗎?
A.老師是沒有表達什麼意見。
Q.那你覺得在課業上有沒有影響到?
A.我覺得還好。
Q.我們有聽說學校把非洲展跟課程有做連結，你知道嗎?
A.大部分是一點點連結，像是一年級老師是有做讀書心得的部分，就是叫他們借一些非洲的書去看，像隔壁有展面具，也是美術老師提醒他們做面具，然後好的作品就在隔壁。
Q.那我們這些竹大的學生進來給你們協助，你有什麼感覺嗎，因為我們這次來也是跟你們一起學習，所以我們不知道這樣的參與會造成什麼要的困擾?
A.有一段時間就會覺得說好像幫助也沒有很大，因為你們剛好碰到考試然後聯絡上也不怎麼頻繁。
學生(竹東高中導覽員)
Q：準備導覽的時候，大概遇到了怎麼樣的困難？譬如說緊張。
A：資料滿少的，除非是旅遊客比較喜歡或常去的地方，所以大多都是從他們的部落格或日記從中去找尋東西。
Q：他的困難點就是稀有民族，在偏遠的地方，只好經由別人的文章去找資料？這樣子的找資料方式，是不是有能增進自己的動機或學習方式？
A：知道該怎麼打Key Word會比較容易找尋。
Q：這樣子介紹是第一次嘗試嗎？
A：應該是。
Q：會緊張嗎。
A：剛開始會，但之後當別人問你問題，你回答出來後，會超有成就感。
Q：除了導覽部分的準備之外，持續到現在有甚麼困難嗎？
A：布置，因為我們沒甚麼調查，所以每次就是想不到甚麼東西。
Q：會不會很擔心做不出來？
A：會阿，但是現在還是弄好了。
Q：所以需要指導？
A：對。
Q：所以你們會覺得阿姨給你們幫助還蠻大的。
A：對，其實他還滿辛苦的，很多東西都她主導
Q：那你們提出意見，你們會怎麼樣要她輔導？
A：其實我們本身就是阿姨說甚麼，我們就做甚麼，還是被動，不是主動性，而阿姨跟我們說我們可以主動一點，畢竟是
Q：所以聽起來你們還挺喜歡阿姨的？
A：不錯。
Q：你之前應該有導覽過一些其他外賓的吧？那有沒有覺得他們怎樣的表情會讓你很開心或很感動等？
A：就有問我問題。
Q：有跟你互動的時候？
A：對，他問我問題，但其實那時候我真的不懂，就真的不知道她那個時候問我問題的答案是甚麼？那我當時就「诶(ㄟˊ)~」，然後他就說：你怎麼會「诶~」，然後我就說那我就回去找找看。然後他就說：「那你還滿專業的」，就是稱讚。
Q：比如說別人問妳問題，妳就傻住？這也是提供你以後繼續找資料的想法？
A：對
Q：那你們有遇到請公假或是經費上面的一些困難嗎？
A：請公假其實就是阿姨會主動來幫我們請公假。
Q：那有沒有被課堂上的老師反對之類的？
A：不會，其實老師都知道這件事，他們都還滿贊成的。
Q：那學校老師有把這次的活動跟自己的課程做甚麼連結嗎？
A：沒有，就是上課有時候會提到，老師會說：「诶~你們有在做甚麼非洲導覽。」
Q：那你說全校老師幾乎都知道，那感覺就是學校部分對這個還滿重視的？
A：對，感覺上就是教育，提供小朋友的學習經驗。
學生(竹東高中導覽員)
Q：我想問一下，就是在準備這些導覽的時候，有沒有遇到甚麼困難？
A：我覺得其實我最擔心的一點就是會有一些專有名詞，花很久時間在查，因為其實這些專有名詞很難找，有時候翻譯會不一樣，然後查他的英文，有時候又會打錯字，所以其實有些我都找很久。還有像一些動物，要找出特別的地方，例如火烈鳥，普通的介紹就是火烈鳥。
Q：那你遇到這些困難的時候，還是自己埋頭苦幹去找？
A：對。就一直找，一直找就會找到。
Q：那有沒有想過就是和其他人兼併？
A：有想過和其他人討論，只不過後來因為時間的關係，自己找也剛好找到了。
Q：那你覺得你在這個活動當中，收穫最大的部分在哪裡？
A：我覺得其實我可以參與這項活動就是一個收穫，在我們查資料的時候，我們都會形容各族有關，非洲非常遙遠，所以其實可以瞭解當地的一些獨到的特色也非常不錯。
Q：那有沒有引發你的興趣？還是像我們替你導覽那樣，就是找到了這個，你就會覺得好特別喔！
A：自己找到的時候也有點驚訝，後來剛剛也有人丟給我一些問題，我也答不出來，可能會繼續討教。像是剛剛有一個歐巴桑小姐他丟了一個問題，就是我剛剛有介紹那個三角洲，然後她就問：請問一下，那是幾個台灣大呢？我當場算好不好？
Q：他可能是想要跟自己的生活做連結，可能她對於實際台灣的概念比較清楚。
A：(點頭)
Q：那除了導覽的部分呢？那就是從報，然後進場典禮活動，到現在這個活動到現在就是做了哪些事，哪些籌備工作？
A：像布置阿，其實這一間很多東西都我們弄的，就我和一個人，在前天，像後面那個紅色衣服，也是我跟杏齡老師掛上去的，就一天至少花了三到四節課。
Q：那你們要請公假對不對？
A：要請公假。
Q：老師還特意讓你們來做這些事？
A：就其實現在校慶，每一班都在忙自己，老師其實也不太會管，所以我只是跟老師講一下，就先出來了。我有請公假。
Q：所以你最主要是訪問及做自己的部分？
A：其實就是有一個星期六大家都有一個想做的構想，然後開始做。
Q：所以這裡的構想是你們想的嗎？
A：有一些東西可能會與當時不符，但其實就是非常相近。
Q：所以就是杏齡老師那邊有跟你們一起討論？
A：是阿。
Q：聽你們校長說，非洲展活動跟你們課程是有關的，那你有感受到哪裡有連結嗎？
A：就是美術課阿。
Q：這樣子的導覽，你是第一次？還是你在高中之前也有過？
A：沒有，其實這應該是第一次。只是因為以前常常上台，就不會怕生。
Q：所以這個活動哪裡是有麻煩的、讓你覺得難以解決的？
A：我覺得中午布置的時候，總覺得布置不完，所以後面幾節很密集的，從第一節課待在這邊待到中午，就一直幫忙。大家都有出力，只不過我講的就我的部分。
Q：那例如我們的協助和我們的記錄對你們有甚麼影響力嗎？
A：我覺得你們剛開始來的時候，就給我們開個頭，對我們來講也算不錯吧，就是我們可以想出後面到底要講甚麼？要緊接甚麼東西？我覺得提供還不錯阿，就是一些救助方面就很多重點，會布置不完，像我們那組都沒有動工
因為這次來也是我們第一次的經驗，所以我們是藉著互相的學習這樣子。
Q：那你剛剛說像你們那樣子後面幾天都要密集的來做這個展覽，你覺得對自己的課業會有影響嗎？
A：多少會吧，但是也不至於，因為我都找跟課業比教不相關，像那種美術、音樂的時候才出來幫忙。
Q：那你這樣從一開始都還沒弄好到現在這樣，心情上有怎樣的轉變？
A：我覺得差不多，其實我覺得杏齡老師他的想法跟觀念很直，然後做出來也很會做。
Q：很直的意思是？
A：有一些不好，他就會說：「不好，換掉。」
Q：那這樣子你們會不會覺得受傷？
A：可能是多多少少有點，可是你必須接受這個人。
Q：那你們會不會暗自埋怨？
A：多多少少拉，但是還是要做出來。
Q：杏齡老師會告訴你們她的辛苦嗎？
A：她自己帶一下，其實她很多想法都滿好的，像是那些畫怎麼擺啦~那鋼線是她自己弄的，就是沒有把他秀出來，因為我到的時候，那工友就已經把那些畫擺上去了。
學生(竹東高中導覽員)
Q：請問就導覽這部分還有佈展這部分有遇到甚麼困難嗎？或者是印象深刻的部分？
A：在導覽的部分，我想就是怕會漏掉沒有找到的資料，就沒有辦法跟來賓介紹，怕他問到的問題自己會回答不出來。
Q：那如果他真的問了妳回答不出來的問題，妳會怎麼辦？
A：我回去再找資料這樣子。
Q：整個活動下來還有甚麼困難嗎？包括從妳剛開始到現在，如找資料的時候、布置展覽之類的？
A：布置還好。像督多長官與非洲的東西。
Q：那你找資料的方式就是上網？或是請教別人？還是你有去圖書館？
A：翻一翻關於非洲的書。
Q：所以妳會緊張嗎？例如面對陌生人的時候。
A：陌生人我覺得還好，反而認識的比較緊張。
Q：你們這週好像是校慶活動周，那你們有感受到就是學校對非洲展有怎樣的態度或是怎樣的課程嗎？
A：很重視。
Q：老師上課也會提起？
A：會。
(2分鐘)Q：所以你們像是要討論和練習，布置也要花額外的時間出來，
A：老師有都來看。
Q：那學校的學生對於這個展覽，他們會很積極的想要來參觀嗎？就是對於校內的活動參與。
A：有。
Q：那這樣子你會擔心影響自己的課業嗎？像這種可能比較密集。
A：之後就花時間把他做完。
Q：你覺得參加這個活動會有甚麼收穫呢？
A：可以練自己的膽量。也可以瞭解非洲文化。
Q：那就是妳在找資料的時候，會不會有就是突然有眼睛一閃，就這好特別這樣子，發現一些沒有發現過的事情。
A：有。
Q：因為我們也是藉由這個活動來學習，所以對於我們竹大的學生團隊進來這邊，你覺得對你們有甚麼影響？不管是好的或壞的。我們也希望看看有哪邊可以改進。
A：提供我們很多的意見吧，像我們可能沒有想到的一些不足的知識。
Q：知識的意思是譬如說像我們一開始要求的這些導覽，還有我們一開始來帶的討論，然後幫妳們推導到最上層的那個概念，你覺得這個活動對你們是有幫助的？
A：恩。
Q：那妳會不會覺得也沒有幫助很大，例如說你們在布置的時候有問了我們，或者是時間上我們不常來這件事情，沒有辦法現場來指導，有點不足。
A：恩，因為我們也沒有辦法在口說上面做主題。
Q. 范老師是藝術方面的專家，對於辦展也有很多經驗，想請問范老師認為舉辦展覽對學生來說具有怎樣的意義？
A.我認為舉辦展覽可以開拓視野，擴展國際觀。在學生作品的選擇也是很重要，這是一個讓學生建立自信心的機會，還能連結生活與所學，是很有意義的活動。
Q.對於此次非洲展的建議是？
從一開始進場，就讓人覺得很用心，像是腳丫的國家介紹等。導覽員也很用心，聽說他們多是利用中午的時間準備，我覺得很棒。
蘇小姐(參與佈展學生家長)
Q.蘇小姐自己的孩子也有參與此次展覽的籌備，那麼想請問蘇小姐對於孩子參加此活動的看法是？
A.參加展覽很不錯，可以培養世界觀，看看大自然的不同面貌，也可以探討很多議題。
Q.蘇小姐剛剛說孩子已經是高三生了，是否會認為參加策展會影響課業呢？
A.不會，我是不太擔心。課業是其次，世界觀是很重要的事，應該放眼天下。像我小孩也是想考社會福利系，多參加這些活動還不錯，我們平常就有去科博館、欣賞藝術品等活動，所以我蠻鼓勵的。
Q.蘇小姐認為孩子能從此次的活動中學習到？
A.懂得珍惜，學到熱情，多元化的學習。
家長
Q.舉辦非洲展對學校及對學生的教育意義為？
A.我本身也有從事一些導覽的活動，剛剛我每一幅畫都有請學生講解，因為導覽不只是說明，還要有互動。這是一個不錯的機會，學校有此活動可以跟社會多接觸，具有正向的教育意義。
Q.看完展覽後，是否有印象較深刻之處？
A.與原本的印象不同，有些與自己印象不相同的地方，都還想再查證。
Q.請問這次對於整個展場是否還滿意，有什麼建議嗎？
A.展場有點小，參觀人數很多，既然有安排導覽員，每幅作品的間距應可以再拉大一些。
花園國小小朋友
Q.各位小朋友好，想請問你們一些有關非洲展的問題。第一個問題是，剛剛你們已經看過這些展覽作品，那你們對這些作品有什麼感覺、覺得自己有什麼收穫呢？
A.很特別，以前不認識非洲。今天認識非洲很多特徵，看到很多東西。很開心。
教職員工
Q.請問你對於這項展覽所帶來的教育意義有何看法？
A.可以讓小朋友們多認識外國的景物，可對他們的地理、環境、人文有較多認識，引起他們的興趣。
參觀的學生
Q.學校為這次展覽有什麼宣傳嗎? 因為活動好像也還滿隱密的，你們要怎麼知道這個活動?
A.因為有板子，再圖書館外面，知道有非洲展就會來看看。
Q.看完整個展覽之後，有什麼感覺嗎?
A.覺得數大便是美吧。
Q.你們對這次展覽還喜歡嗎?
A.還不錯阿。
Q.學校是第一次辦這種展覽嗎?
A.對，因為之前就是園遊會而已。
參觀的學生
Q.你們怎麼知道這次的展覽?
A.我們班國文老師是圖書館主任，就是辦這個活動的主辦人。
Q.那你們對這次展覽有什麼想法嗎，有顛覆你對展覽的感覺嗎?
A.我們在這展覽之前就是有演講，而這些就是演講的照片，之前是看幻燈片的，現在跳到這裡就感覺更真。
Q.那哪一幅畫是你比較印象深刻的嗎?
A.柏柏人的建築，想不出原來它可以在那種地方然後現在有建築物搭建。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問一下你們在準備的時候有沒有遇到什麼困難?不管是在導覽方面或是佈置上有困難?
A.資料方面我都是去Google蒐集，就算外國的網站也一樣去找，不過有狂翻字典。
Q.所以是覺得外國的網站比較多資訊嗎?
A.對。
Q.那你有負責展場的佈置嗎?
A.我只是負責像勞工那樣搬東西而已，因為是男生，就當工人阿。
Q.你也是很高興參與這個活動的嗎?
A.嗯，對。
Q.這樣你們會請公假嗎?
A.嗯，會阿。
Q.你會選擇某些科目請公假嗎?
A.如果是討厭的課，可能就會上一節課，另一節請公假。
Q.老師都是很樂意的答應嗎?
A.嗯，因為我都很認真在做事，不是請了公假閒著沒事做。
Q.那學校老師有沒有在課堂上告訴你們一些有關非洲展的事情？
A.我倒是沒聽過，可能是他們不知道有這個活動。
Q.你覺得老師不知道有這個活動?
A.可能就是不太清楚，也可能是因為高三了，要去準備考試，所以老師沒有提到。
Q.那你算是少數高三的吧，因為我之前聽到的資訊是你們的小尖兵都是高一和高二的。
A.喔，因為我本身是四類組的，就是沒有上物理，所以在圖書館阿姨(杏玲老師)的勸說，就接下這個工作。
Q.那當初是自願要來的嗎，就是想說為這個活動盡責嗎?
A.就想說自己想成長，以後工作也想找這種。
Q.所以你是本來就有計畫嗎，還是因為這個活動才開始?
A.應該說是因為本身就是小聰明，就是像這個(導覽)我也沒準備。
Q.所以你再面對這些人導覽的時候你是不會緊張還是多多少少會有一點?
A.多多少少會緊張，可是我想多練習這種以後初社會可以練膽量。
Q.那還有其他方面的嗎，例如說你在找資料知道要怎麼抓keyword?
A.嗯，我都是抓keyword。
Q.那你覺得我們竹大的學生跟你們一起參與有給你們什麼樣的影響嗎，不管是正面的或是負面的，因為我們也是跟你們一起學習？
A.我覺得還滿高興的有大哥哥大姊姊帶我們做，不像自己到一個陌生環境一樣就自己去摸索，可是有大哥哥大姊姊來引導我們方向，就不會迷惑，也不會恐懼。
學生(竹東高中導覽員)
Q.請問你當初是怎麼準備這一些畫的？你要怎麼講?
A.嗯，就是練習。
Q.是口頭上的練習嗎?
A.嗯，口頭上的練習還有查資料，就是了解這幅畫為什麼這樣子，然後還有他們國家發生的情境。
Q.那你是自己加入要當小尖兵的嗎?
A.當初是圖書館問說要不要參加這個活動，就進來了。
Q.是想要讓自己有個表現的機會嗎?
A.就是每個活動盡量嘗試吧，多增加一些自己的經驗。
Q.我有聽杏玲老師說你們是先自己選五幅你們喜歡的對不對?
A基本上是用他們給的表格，就是編號的。
Q.那你覺得在準備上面你自己比較擔心的是什麼?
A.就是怕看到人會緊張，資料上有些不好找，然後就是想說看你怎麼講這幅畫讓它不是很衝突，然後吸引大家。
Q.你是希望用什麼樣的方式去呈現這幅畫令觀眾注意?
A.就是希望輕鬆一點吧，聽得懂然後就感覺很輕鬆。
Q.那請問有沒有遇到什麼困難?
A.佈置上我們小組還滿有困難的，就是完全不知道怎麼佈置，最後定在這邊還滿滿意的，查資料方面，有些資料真的很難找。
Q.佈置的困難是什麼?
A.場地的規劃。
Q.你是指在這裡嗎(非洲畫展展場)?
A.藏書票展。
Q.那佈置展場還有什麼困難嗎?
A.在佈置展場前都沒看到展品，就是都沒看到。
Q.是展出的展品都沒看過然後就要設計怎麼佈置嗎?
A.對，然後我們就還滿難動工的，心中還滿有壓力的。
Q.那你們有尋求什麼幫助嗎?
A.就是小組討論，想辦法努力生出一點東西。
Q.那還會找誰呢，學校方面嗎?
A.學校方面還好，就是詢問同學你覺得這樣做好不好或是怎樣做好呢。
Q.那你們請公假有遇到什麼樣的困難嗎?
A.老師是沒有表達什麼意見。
Q.那你覺得在課業上有沒有影響到?
A.我覺得還好。
Q.我們有聽說學校把非洲展跟課程有做連結，你知道嗎?
A.大部分是一點點連結，像是一年級老師是有做讀書心得的部分，就是叫他們借一些非洲的書去看，像隔壁有展面具，也是美術老師提醒他們做面具，然後好的作品就在隔壁。
Q.那我們這些竹大的學生進來給你們協助，你有什麼感覺嗎，因為我們這次來也是跟你們一起學習，所以我們不知道這樣的參與會造成什麼要的困擾?
A.有一段時間就會覺得說好像幫助也沒有很大，因為你們剛好碰到考試然後聯絡上也不怎麼頻繁。
學生(竹東高中導覽員)
Q：準備導覽的時候，大概遇到了怎麼樣的困難？譬如說緊張。
A：資料滿少的，除非是旅遊客比較喜歡或常去的地方，所以大多都是從他們的部落格或日記從中去找尋東西。
Q：他的困難點就是稀有民族，在偏遠的地方，只好經由別人的文章去找資料？這樣子的找資料方式，是不是有能增進自己的動機或學習方式？
A：知道該怎麼打Key Word會比較容易找尋。
Q：這樣子介紹是第一次嘗試嗎？
A：應該是。
Q：會緊張嗎。
A：剛開始會，但之後當別人問你問題，你回答出來後，會超有成就感。
Q：除了導覽部分的準備之外，持續到現在有甚麼困難嗎？
A：布置，因為我們沒甚麼調查，所以每次就是想不到甚麼東西。
Q：會不會很擔心做不出來？
A：會阿，但是現在還是弄好了。
Q：所以需要指導？
A：對。
Q：所以你們會覺得阿姨給你們幫助還蠻大的。
A：對，其實他還滿辛苦的，很多東西都她主導
Q：那你們提出意見，你們會怎麼樣要她輔導？
A：其實我們本身就是阿姨說甚麼，我們就做甚麼，還是被動，不是主動性，而阿姨跟我們說我們可以主動一點，畢竟是
Q：所以聽起來你們還挺喜歡阿姨的？
A：不錯。
Q：你之前應該有導覽過一些其他外賓的吧？那有沒有覺得他們怎樣的表情會讓你很開心或很感動等？
A：就有問我問題。
Q：有跟你互動的時候？
A：對，他問我問題，但其實那時候我真的不懂，就真的不知道她那個時候問我問題的答案是甚麼？那我當時就「诶(ㄟˊ)~」，然後他就說：你怎麼會「诶~」，然後我就說那我就回去找找看。然後他就說：「那你還滿專業的」，就是稱讚。
Q：比如說別人問妳問題，妳就傻住？這也是提供你以後繼續找資料的想法？
A：對
Q：那你們有遇到請公假或是經費上面的一些困難嗎？
A：請公假其實就是阿姨會主動來幫我們請公假。
Q：那有沒有被課堂上的老師反對之類的？
A：不會，其實老師都知道這件事，他們都還滿贊成的。
Q：那學校老師有把這次的活動跟自己的課程做甚麼連結嗎？
A：沒有，就是上課有時候會提到，老師會說：「诶~你們有在做甚麼非洲導覽。」
Q：那你說全校老師幾乎都知道，那感覺就是學校部分對這個還滿重視的？
A：對，感覺上就是教育，提供小朋友的學習經驗。
學生(竹東高中導覽員)
Q：我想問一下，就是在準備這些導覽的時候，有沒有遇到甚麼困難？
A：我覺得其實我最擔心的一點就是會有一些專有名詞，花很久時間在查，因為其實這些專有名詞很難找，有時候翻譯會不一樣，然後查他的英文，有時候又會打錯字，所以其實有些我都找很久。還有像一些動物，要找出特別的地方，例如火烈鳥，普通的介紹就是火烈鳥。
Q：那你遇到這些困難的時候，還是自己埋頭苦幹去找？
A：對。就一直找，一直找就會找到。
Q：那有沒有想過就是和其他人兼併？
A：有想過和其他人討論，只不過後來因為時間的關係，自己找也剛好找到了。
Q：那你覺得你在這個活動當中，收穫最大的部分在哪裡？
A：我覺得其實我可以參與這項活動就是一個收穫，在我們查資料的時候，我們都會形容各族有關，非洲非常遙遠，所以其實可以瞭解當地的一些獨到的特色也非常不錯。
Q：那有沒有引發你的興趣？還是像我們替你導覽那樣，就是找到了這個，你就會覺得好特別喔！
A：自己找到的時候也有點驚訝，後來剛剛也有人丟給我一些問題，我也答不出來，可能會繼續討教。像是剛剛有一個歐巴桑小姐他丟了一個問題，就是我剛剛有介紹那個三角洲，然後她就問：請問一下，那是幾個台灣大呢？我當場算好不好？
Q：他可能是想要跟自己的生活做連結，可能她對於實際台灣的概念比較清楚。
A：(點頭)
Q：那除了導覽的部分呢？那就是從報，然後進場典禮活動，到現在這個活動到現在就是做了哪些事，哪些籌備工作？
A：像布置阿，其實這一間很多東西都我們弄的，就我和一個人，在前天，像後面那個紅色衣服，也是我跟杏齡老師掛上去的，就一天至少花了三到四節課。
Q：那你們要請公假對不對？
A：要請公假。
Q：老師還特意讓你們來做這些事？
A：就其實現在校慶，每一班都在忙自己，老師其實也不太會管，所以我只是跟老師講一下，就先出來了。我有請公假。
Q：所以你最主要是訪問及做自己的部分？
A：其實就是有一個星期六大家都有一個想做的構想，然後開始做。
Q：所以這裡的構想是你們想的嗎？
A：有一些東西可能會與當時不符，但其實就是非常相近。
Q：所以就是杏齡老師那邊有跟你們一起討論？
A：是阿。
Q：聽你們校長說，非洲展活動跟你們課程是有關的，那你有感受到哪裡有連結嗎？
A：就是美術課阿。
Q：這樣子的導覽，你是第一次？還是你在高中之前也有過？
A：沒有，其實這應該是第一次。只是因為以前常常上台，就不會怕生。
Q：所以這個活動哪裡是有麻煩的、讓你覺得難以解決的？
A：我覺得中午布置的時候，總覺得布置不完，所以後面幾節很密集的，從第一節課待在這邊待到中午，就一直幫忙。大家都有出力，只不過我講的就我的部分。
Q：那例如我們的協助和我們的記錄對你們有甚麼影響力嗎？
A：我覺得你們剛開始來的時候，就給我們開個頭，對我們來講也算不錯吧，就是我們可以想出後面到底要講甚麼？要緊接甚麼東西？我覺得提供還不錯阿，就是一些救助方面就很多重點，會布置不完，像我們那組都沒有動工
因為這次來也是我們第一次的經驗，所以我們是藉著互相的學習這樣子。
Q：那你剛剛說像你們那樣子後面幾天都要密集的來做這個展覽，你覺得對自己的課業會有影響嗎？
A：多少會吧，但是也不至於，因為我都找跟課業比教不相關，像那種美術、音樂的時候才出來幫忙。
Q：那你這樣從一開始都還沒弄好到現在這樣，心情上有怎樣的轉變？
A：我覺得差不多，其實我覺得杏齡老師他的想法跟觀念很直，然後做出來也很會做。
Q：很直的意思是？
A：有一些不好，他就會說：「不好，換掉。」
Q：那這樣子你們會不會覺得受傷？
A：可能是多多少少有點，可是你必須接受這個人。
Q：那你們會不會暗自埋怨？
A：多多少少拉，但是還是要做出來。
Q：杏齡老師會告訴你們她的辛苦嗎？
A：她自己帶一下，其實她很多想法都滿好的，像是那些畫怎麼擺啦~那鋼線是她自己弄的，就是沒有把他秀出來，因為我到的時候，那工友就已經把那些畫擺上去了。
學生(竹東高中導覽員)
Q：請問就導覽這部分還有佈展這部分有遇到甚麼困難嗎？或者是印象深刻的部分？
A：在導覽的部分，我想就是怕會漏掉沒有找到的資料，就沒有辦法跟來賓介紹，怕他問到的問題自己會回答不出來。
Q：那如果他真的問了妳回答不出來的問題，妳會怎麼辦？
A：我回去再找資料這樣子。
Q：整個活動下來還有甚麼困難嗎？包括從妳剛開始到現在，如找資料的時候、布置展覽之類的？
A：布置還好。像督多長官與非洲的東西。
Q：那你找資料的方式就是上網？或是請教別人？還是你有去圖書館？
A：翻一翻關於非洲的書。
Q：所以妳會緊張嗎？例如面對陌生人的時候。
A：陌生人我覺得還好，反而認識的比較緊張。
Q：你們這週好像是校慶活動周，那你們有感受到就是學校對非洲展有怎樣的態度或是怎樣的課程嗎？
A：很重視。
Q：老師上課也會提起？
A：會。
(2分鐘)Q：所以你們像是要討論和練習，布置也要花額外的時間出來，
A：老師有都來看。
Q：那學校的學生對於這個展覽，他們會很積極的想要來參觀嗎？就是對於校內的活動參與。
A：有。
Q：那這樣子你會擔心影響自己的課業嗎？像這種可能比較密集。
A：之後就花時間把他做完。
Q：你覺得參加這個活動會有甚麼收穫呢？
A：可以練自己的膽量。也可以瞭解非洲文化。
Q：那就是妳在找資料的時候，會不會有就是突然有眼睛一閃，就這好特別這樣子，發現一些沒有發現過的事情。
A：有。
Q：因為我們也是藉由這個活動來學習，所以對於我們竹大的學生團隊進來這邊，你覺得對你們有甚麼影響？不管是好的或壞的。我們也希望看看有哪邊可以改進。
A：提供我們很多的意見吧，像我們可能沒有想到的一些不足的知識。
Q：知識的意思是譬如說像我們一開始要求的這些導覽，還有我們一開始來帶的討論，然後幫妳們推導到最上層的那個概念，你覺得這個活動對你們是有幫助的？
A：恩。
Q：那妳會不會覺得也沒有幫助很大，例如說你們在布置的時候有問了我們，或者是時間上我們不常來這件事情，沒有辦法現場來指導，有點不足。
A：恩，因為我們也沒有辦法在口說上面做主題。
2009年5月2日 星期六
竹東高中非洲展開幕式
竹東高中非洲展開幕式
訪談廣達基金會特派
（Ａ：佳陵 Ｂ：廣達代表 Ｃ：嘉穎）
Ａ：:你好，我們是協助廣達文教基金會的學生。
Ａ：一開始，我們老師希望我們看見的是一個高中的老師團隊是如何進行一個大
型活動的籌備。但進來後，才發現這個團隊沒有組織成功，所以我們就參與
了佈展的部分。直到今天展示之前，我們後來決定能做的，加上我們交通不
便，後來能做的就是大門口的佈置，還有協助學生導覽技巧的部分。這次比
較特別的是，我們有幫這次的導覽員做類似小型的讀書會。我們是利用他們
學校的圖書館資源，帶他們如何找資料，破除對非洲的迷思，以自己的方式
去詮釋作品。
Ｂ：所以你們都有共同參與到這個讀書會？
Ａ：對！
Ｂ：那讀書會的進行是多久？
Ａ：兩個小時
Ｂ：每週？
Ａ：沒有，只有一次。約一次的禮拜六早上，然後分組進行。
Ｂ：所以你們帶多少個學生？
Ａ：一個人帶七、八個左右。
Ｂ：那你們有幾組？
Ａ：五組！學生一開始對這個展覽非常緊張，對導覽沒有信心。
Ｂ：我剛剛看他們，哇～不太一樣啊！
Ａ：其中很好玩的是，我們那一次帶他們讀書會的方式是讓他們去搜尋圖書館內
有的資料，讓他們對有興趣和有意義的資料去做解釋，然後在讀書會結束的
時候，我們對學生說，其實你們剛剛已經在對我們做書本的導覽了！他們是
很有信心可以講那些東西（自己找的資料）的，我猜，他們知道這次展覽後，
害怕的其實是＂導覽＂這兩個字，讓他們心裡有一道牆。學生他們其實蠻肯
問的，在參與這個計畫當中。
Ｂ：所以你們都是教育系的？所以教育系是沒有分項目的，什麼都要學的？！
Ｃ：為什麼廣達想要辦這個展覽？
Ｂ：哈哈，要問陳教授！陳教授應該會很清楚的！
Ａ：那我很好奇，這次到竹東高中來，為何會希望教育大學的學生進來協助？
Ｂ：其實，回答第一個跟第二個問題，像游於藝這種東西，最簡單的想法，剛剛
陳教授都有講到。其中有一部分，博物館的資源是被限定在博物館當中，它
是沒有辦法到一班學校中進行展覽的，它畢竟都是真品，所以巡迴展有個基
本的概念是把［美術館搬到學校去］！當然我們沒辦法使用真品，我們就用
複製的方式，盡量接近真品到學校進行展覽，而展覽並不是那麼簡單，像這
樣把畫掛起來就結束了！一個學校進行展覽重要的應該在於怎麼把展覽和
教學結合在一起，這是學校比較沒有蹴及的這一塊，美術館與學校之間怎麼
進行合作？那利用巡迴展這樣的一個模式，我把美術館搬到學校去，那學校
可以利用巡迴展這樣的資源進行課程建構，它可能是課程教學的一種媒材，
也可能是一種教材。這巡迴展主要是針對國中小，高中以上是這兩年才進行
的，那為什麼要跟大學合作呢？像各同學妳們都有很好的教學背景，若到國
小去的話，也剛好讓你們到學校有機會進行交流。只是高中的部分今年算是
第一年，進行上像你們一樣會遇到一些困難，但我發現你們是用讀書會的方
式進行，感覺蠻有趣的！因為它不是教學，但也是一種方式！
Ａ：那在與這六所學校簽約辦展覽時，廣達心裡會有什麼期待嗎？例如這次附小
就額外再與動物園合作，就是辦這次展覽心裡會不會限定例如哪些地方學生
可以受益？或是回收些成本之類的？
Ｂ：基金會基本上是希望學生能夠受益，對於每一所學校我們不會特別要求，所
謂期待就會有點限制，我們會比較希望每間學校能發揮自己的專長和獨特的
地方。像妳剛剛提到竹大附小本身藝術與人文就很強的，本來就有個團隊在
那邊round，於是妳會看到整個成果是很盛大的，每一個年級都有落實到課
程去進行，但在其他學校進行不一定有那麼堅強的團隊，他們主要發展也不
一定是藝術與人文。比如說像新竹實驗中學，因為它是高中，每個科目老師
有機會就來參與這個活動，所以就有［非洲聯合國會議］！到這邊（竹東高
中）來講，圖書館沒有資源，有的就是這座圖書館，像你們教育大學學生來
帶導覽員進行讀書會，就又是一種不同的方式，每個學校發展不同都ＯＫ！
哪怕有些學校連師資都沒有的偏遠地區，像巡迴展在馬祖地區都有，可能一
個學校裡老師加學生只有五十人，妳要他弄那麼大的活動是不可能的，可能
只是很單純的展覽，那這樣也夠啦！所以要怎麼進行不會有個標準！基本上
是一個開放的態度啦！
訪談廣達基金會特派
（Ａ：佳陵 Ｂ：廣達代表 Ｃ：嘉穎）
Ａ：:你好，我們是協助廣達文教基金會的學生。
Ａ：一開始，我們老師希望我們看見的是一個高中的老師團隊是如何進行一個大
型活動的籌備。但進來後，才發現這個團隊沒有組織成功，所以我們就參與
了佈展的部分。直到今天展示之前，我們後來決定能做的，加上我們交通不
便，後來能做的就是大門口的佈置，還有協助學生導覽技巧的部分。這次比
較特別的是，我們有幫這次的導覽員做類似小型的讀書會。我們是利用他們
學校的圖書館資源，帶他們如何找資料，破除對非洲的迷思，以自己的方式
去詮釋作品。
Ｂ：所以你們都有共同參與到這個讀書會？
Ａ：對！
Ｂ：那讀書會的進行是多久？
Ａ：兩個小時
Ｂ：每週？
Ａ：沒有，只有一次。約一次的禮拜六早上，然後分組進行。
Ｂ：所以你們帶多少個學生？
Ａ：一個人帶七、八個左右。
Ｂ：那你們有幾組？
Ａ：五組！學生一開始對這個展覽非常緊張，對導覽沒有信心。
Ｂ：我剛剛看他們，哇～不太一樣啊！
Ａ：其中很好玩的是，我們那一次帶他們讀書會的方式是讓他們去搜尋圖書館內
有的資料，讓他們對有興趣和有意義的資料去做解釋，然後在讀書會結束的
時候，我們對學生說，其實你們剛剛已經在對我們做書本的導覽了！他們是
很有信心可以講那些東西（自己找的資料）的，我猜，他們知道這次展覽後，
害怕的其實是＂導覽＂這兩個字，讓他們心裡有一道牆。學生他們其實蠻肯
問的，在參與這個計畫當中。
Ｂ：所以你們都是教育系的？所以教育系是沒有分項目的，什麼都要學的？！
Ｃ：為什麼廣達想要辦這個展覽？
Ｂ：哈哈，要問陳教授！陳教授應該會很清楚的！
Ａ：那我很好奇，這次到竹東高中來，為何會希望教育大學的學生進來協助？
Ｂ：其實，回答第一個跟第二個問題，像游於藝這種東西，最簡單的想法，剛剛
陳教授都有講到。其中有一部分，博物館的資源是被限定在博物館當中，它
是沒有辦法到一班學校中進行展覽的，它畢竟都是真品，所以巡迴展有個基
本的概念是把［美術館搬到學校去］！當然我們沒辦法使用真品，我們就用
複製的方式，盡量接近真品到學校進行展覽，而展覽並不是那麼簡單，像這
樣把畫掛起來就結束了！一個學校進行展覽重要的應該在於怎麼把展覽和
教學結合在一起，這是學校比較沒有蹴及的這一塊，美術館與學校之間怎麼
進行合作？那利用巡迴展這樣的一個模式，我把美術館搬到學校去，那學校
可以利用巡迴展這樣的資源進行課程建構，它可能是課程教學的一種媒材，
也可能是一種教材。這巡迴展主要是針對國中小，高中以上是這兩年才進行
的，那為什麼要跟大學合作呢？像各同學妳們都有很好的教學背景，若到國
小去的話，也剛好讓你們到學校有機會進行交流。只是高中的部分今年算是
第一年，進行上像你們一樣會遇到一些困難，但我發現你們是用讀書會的方
式進行，感覺蠻有趣的！因為它不是教學，但也是一種方式！
Ａ：那在與這六所學校簽約辦展覽時，廣達心裡會有什麼期待嗎？例如這次附小
就額外再與動物園合作，就是辦這次展覽心裡會不會限定例如哪些地方學生
可以受益？或是回收些成本之類的？
Ｂ：基金會基本上是希望學生能夠受益，對於每一所學校我們不會特別要求，所
謂期待就會有點限制，我們會比較希望每間學校能發揮自己的專長和獨特的
地方。像妳剛剛提到竹大附小本身藝術與人文就很強的，本來就有個團隊在
那邊round，於是妳會看到整個成果是很盛大的，每一個年級都有落實到課
程去進行，但在其他學校進行不一定有那麼堅強的團隊，他們主要發展也不
一定是藝術與人文。比如說像新竹實驗中學，因為它是高中，每個科目老師
有機會就來參與這個活動，所以就有［非洲聯合國會議］！到這邊（竹東高
中）來講，圖書館沒有資源，有的就是這座圖書館，像你們教育大學學生來
帶導覽員進行讀書會，就又是一種不同的方式，每個學校發展不同都ＯＫ！
哪怕有些學校連師資都沒有的偏遠地區，像巡迴展在馬祖地區都有，可能一
個學校裡老師加學生只有五十人，妳要他弄那麼大的活動是不可能的，可能
只是很單純的展覽，那這樣也夠啦！所以要怎麼進行不會有個標準！基本上
是一個開放的態度啦！
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